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第四节“调皮生”的课堂管理策略,一.“调皮生”的定位二.“调皮生”的不恰当的管理方法三.“调皮生”的正确的管理方式,一、“调皮生”的定义,坎特等人的描述：在课堂教学中，虽经教师多次批评教育，但仍经常以各种各样的方式破坏课堂纪律和秩序，影响教学顺利进行、影响全班学生的学习和自己学习的学生。,在把握“调皮生”的定位时，我们要注意如下几个方面：（1）此类学生破坏纪律和秩序的现象只出现在课堂教学的过程中。（2）此类学生破坏纪律和秩序的现象是经常性的，甚至个别的每节课都存在。（3）此类学生破坏纪律和秩序的现象是屡教屡犯的。注：全部符合上面的情况,二、“调皮生”的不恰当的管理方式,（一）隔离（二）站课（三）赶出教室（四）严重体罚,三、“调皮生”的正确的管理方式,坎特等人认识到“你不可能治愈或者改变这些学生，但是你可以创造一种环境帮助他们获得成功”。分为三个步骤：一，向这些学生伸出援助之手；二，满足他们的需要；三，与他们进行交流。,（一）向“调皮生”伸出援助之手,1、建立信任站在学生的立场上，从学生的视角看待教师和学生；准备前瞻性应答2、处处关心,（二）满足“调皮生”的需要,1、了解“调皮生”的需要三种特殊的需要：对特殊关注的需要；对更严格的限制的需要；对动机的需要2、满足“调皮生”的主需要3、提供积极支持4、纠正非破坏性违纪行为,（三）与“调皮生”进行交流,1、缓和对峙；2、一对一解决问题,（补充）,（一）让爱做主，让学生做主；（二）从义入手；（三）相信他们从行动入手（李镇西）（
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