绘本教案《母鸡萝丝去散步》

绘本教案母鸡萝丝去散步【设计理念】图画书作文是以图画书为教学主要媒介的形式。 强调读完图画书后的文章，是学生进行再创造，实现再提高的过程。本设计根据三年级儿童的特点，抓住图画书这一独特的习作媒体，挖掘该图画书故事的独特创作价值，创造情况，让学生仔细观察画面，借助支架引导，描写画面、故事的想象，学习创作和修改方法，激发儿童的充分表现冲动【教育目标】1 .读图画书，找到故事有趣的地方，从中选择一个场景，学习具体地写故事。2 .让我们根据尺度来修改故事。3 .激发孩子的表现热情和创作兴趣。【教育要点】选其中一个，把故事写得具体些。【教育难点】根据尺度修改故事。【教育的准备】1 .读图画书的故事。2 .共同制定和印刷本次习作的指标。【教育时间】60分钟【教育过程】一、谈感觉、温故事1 .上周，我们读了母鸡萝丝去散步这本图画书的故事，谁说话，读了这个故事，有什么感觉呢？用几个词来说。(快乐、有趣、有趣)板书：有趣2 .这个故事究竟在哪里？ 再看看哪里有趣(PPT广播，师述)。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析老师温暖的下午，母鸡萝丝吃了午饭出去散步。 在她身后，老鼠眼中的狐狸悄悄跟着她，打算带她去吃饭。瞧，萝丝慢慢地走在院子里，狐狸正要跳进去，没有人知道萝丝摇摇头绕过池塘，走近了。 狐狸看到时机临近，没想到是不，萝丝翻过干草堆，狐狸有点焦急，所以是萝丝走着，又绕过磨过的房间，狐狸追了几步，感到已经撞到母鸡的尾巴了。 不巧的是篱笆排挡在前面，母鸡玫瑰很容易穿过，狐狸呢？太阳已经偏西了，孟德里罗斯唱歌穿过蜂房，啊，坏了，狐狸夕阳只剩下最后一丝光辉时，母鸡萝丝准时回家吃晚饭。“设计意图：在整体回顾图画书故事的同时，也暗示了本课上写的“妙”和“趣味”的要求。 教师的故事是复习故事，再创作写作课程，把孩子带到故事中去，铺设整个课程的文章，打开孩子的表现欲望之门。 和二、说“快乐”并写“快乐”。说喜欢的话1 .啊，母鸡萝丝慢慢走了六个地方，狐狸呢？ 我也经历过六个动人的故事。 你最喜欢哪个故事？2 .试着把你的故事讲成有趣的故事，老师告诉你一些秘密，它仔细看了，说出图狐在做什么，猜它在说什么，猜它在想什么，那就太棒了。 你先想想。 然后请问同一张桌子。3 .提名学生说喜欢的话。(2)写喜欢的故事1 .这么多孩子想说的话，怎么办？ 那么，把自己最喜欢的故事记录下来，分享一下吧？那就马上拿起你的笔，写出你最喜欢的故事。“请安静地告诉我。”仔细看画面，写下你看到的“听到了”和想到的事情。(2)不会写的字可以暂时用拼音替换。2 .学生写作，教师巡回。【设计意图：从讲喜欢的故事，转变为写喜欢的故事，从语言到文字表达，适应孩子心理发展的特征。 老师提供的“小秘密”“私语”是为了孩子和写文章而提供的“框架”，展示了说话的方向和写作的方向，减少了孩子表现的难度，准备写孩子的文章。 和三、共同评价，修改故事(1)读故事，评价。1 .谁会和大家分享你的故事？ (学生实物投影展示)2.(1)其他孩子在做什么？ 是啊，做评委，仔细听，认真考虑一下这个故事哪里好。哪里还要更改呢？(二)学生交流。老师那里也有文章。 我的评委们，请给予评价(由PPT显示)萝丝慢慢向前走。 正要到手的时候，狐狸急忙扑向母鸡，不久就被埋在干草堆里了。 狐狸只好目不转睛地看着母鸡走远。(4)学生交流后，板书：语言、动作、态度、心理活动看，这是我们三年级的作文量标。 这个课程的量标怎么调整(PPT提示)提示并附加指标(语言动作、态度、心理活动)4 .请孩子们出计量标准，根据计量标准，和桌子一起修改故事。“设计意图：在此阶段，优秀习作的学习使学生学会抓住“语言”、“动作”、“态度”、“心理活动”以具体方式写故事，问题习作的“帮助”是指由作者代替读者，应用方法，深化学生如何以具体方式写故事。 修改是写作中独立的阶段，也是最难把握的阶段。 经过完成的指标，为初次写作的儿童提供自我修正和相互修正的框架，逐项修正，使修正成为有根据、牢固的。 和四、展示故事阅读，整本书我真的很期待看孩子们的故事。 让我们沿着母鸡萝丝的步伐展示故事。 (被提名的6名学生按场景展示故事。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析看，把这六个故事连接起来，出现了新的母鸡萝丝去散步故事书。 怎么样，写书玩也不错。【设计意图：被提名的6个学生随着故事的发展展出场面的小故事，给孩子看的是完整的故事故事情节，学生对文章有感性，引起学生阅读整本书的兴趣。 和五、拓展扩张，继续讲故事1 .有一则广告叫做“一切可能”。 “回家后，狐狸气得不能吃饭了，变得越来越郁闷，利用夜色悄悄地出发”母鸡和狐狸有什么有趣的故事吗？ 我在等你的新故事哦。【设计意图：写作是螺旋状上升