二年级数学下册 五《总复习》教材分析 浙教版

总复习教材分析总复习1主要复习计量单位。第一题指导学生全面回顾和整理本学期所学的数学知识。 在提案课前安排学生，独立整理本学期的重点内容和难点问题，评价自己在这些方面的掌握情况，修改和完善认知结构。 要掌握不牢固的知识，就必须指导学生有信心，在复习阶段赶上。第2题是在表上说指定的时刻写。 练习的时候，指导学生回顾时钟时间的方法，拨(或者画画)指定时钟的时间，充实练习的形式。第三题，时间单位的换算。 根据具体情况，可以提高学生的练习兴趣。 编故事，在问学生的时候，希望他们立刻把故事的“时”换算成“分”，或者把“分”换算成“秒”。第四题，图填空栏。 本问题的难点是看秤。 完成后，还可以联想主题中的各个品质相当于生活中的哪个品质，丰富对品质的感觉。第5个问题是计算经过时间、开始时间或结束时间，只要回答，就不要求行列式。 其中开始时间相对反思，中等学生可能有一定的困难。 在教育时，可以配合图标(看班级学生的基础，画线条图和表)，帮助学生思考。 如(3)所示：方法l :从733364040开始数6格(该图的l格表示l0分钟)正好为6:40。 同样，倒数三格为7:10。方法2:7:40减去40分钟正好是7:00，再减去20分钟则是6:40。 同样，7:40减去30分钟是7:10。方法3:7:40减去1小时为63364040，7336010减去30分钟为7336010。(四)问题、选择问题。 学生可以分阶段考虑，从6:30回到033363000，从033363000减去2小时30分钟得到9:30。 也可以那样想。 l日有24小时，因此将第二天的6:30视为第一天的30:30，减去9小时后为21:30，即晚上9:30。第六题，将生活经验与质量单位的概念相结合，选择合适的质量单位。 想想你的错误。 错误的质量是多少？实际上？第7题，巩固时间单位的概念，教学处理方法与第6题相同。教师也可以让学生以平时的误解为素材，提供关于计量单位的笑话，让学生找出奇怪的地方进行修正。第八题，2500克=()kg ()克，从单数到复名数，学生可能有一定的困难。 在教育时，要重视学生之间的交流，开展思考过程。 例如2500克=2000克500克=2kg 500克=2kg 500克。总复习2复习本书的空间和图形相关知识。第一题，看图。 选取从不同方向观察的平面图。 对于空间想象力弱的学生，要配合立方体的直观观察，强调从空间到平面的转换过程。 基础好的学生，也可以根据给定的平面图形，用小立方体制作相应的立体图形。第二，根据给定的数据确定标记方法。 如果少年所在楼层的标记是5的话，说明是从下往上的那个编号是l的话，说明是从左往右。 结果如下：并且指导学生根据数据标记，想象图中各人物的空间位置关系，感觉到形状的数量的联系。第三题，复习基本方向和路线。 回顾东、南、西、北各方向的位置关系，可以看到图填空栏。 对于学生的失误，让学生互相提出建议，在决定方向的过程中说说应该注意什么。 让我们看看这个平面图中规定的方向。 物体的位置是相对的，必须明确地参照点。 完成后，还可以鼓励学生提出其他数学问题，相互解答，相互评价。第四个问题是，学生自主选择活动场所，通过绘制路线图，对学生综合使用方位词来描述前进路线，根据他人的描述找到前进路线目标，在表现和想象过程中巩固基本方位，培养空间观念。总复习3要复习三位数的认识和加减法。第一个问题是，通过在数字地图上绘制分数，指导学生独立完成、写、读、说话数的意思，使学生按大小顺序排列这些数据。 请考虑一个好的基础类可以在七个想法中表示多少不同的三位数： 700、610、601、520、511、502、430、421、412、403、340、331、322、313、304、250、241、232、223、214、200第二个问题是，根据读法写数字，可以以写几个零为主题进行讨论，你觉得呢？ 写完后要读几个零？要加强对读法、写法的数字意义规定。第三个问题是，相似的题目出现在教材的第52页，一般来说“0”的处理容易出现问题，教师可以评价学生的状况。第四题，三位加算。第五题，三位减法计算要强调正解率和熟练度。第6个问题是，从复习的观点出发，从熟练的表内的乘除和表内的乘除展开到与数十乘数对应的除法，为了进一步学习，提供了将学习两位除以一位、三位除以一位的分解练习。 第一路径375； 第三个是5679。 平时可以补充这种基础训练。第七题，强调两阶段混合计算，运算程序。第8个问题是，让学生首先独立地进行试算，使方法交流，加法和减法是新课程中基本的加减法方法的展开。 再求学生简单的计算，可以比较和简单的计算思路有什么相同之处，又有什么重要的不同。第9个问题可以进一步研究，在计算后，比较加法更简便的计算和减法简便的计算有什么不同点。 例如，302 249=300 249 2，为什么2不是- 2？ 511-206=511-200-6，为什么是-6而不是6？ 等等。 进行加法或减法是为了使公式的值在变化过程中始终相等，使学生充分理解不仅仅是形式上的规定。总复习4复习两个阶段的计算问题，特别重视算术方法与代数思维的相互对照、相互促进。第一题，图形推断。 根据计算公式各部分之间的关系，推定图表值，鼓励学生以方程式的形式逐步写出推定过程。第二题，读题。 说说你知道什么，你追求什么。 配合学生问题意思的说明，老师和学生一起画线条图，思考如何追求萝卜的品质。 公式计算和交流公式的状况意义。 必须重视帮助学生绘画、分析数量关系等基本活动经验，切实提高解决问题的能力。第三题，请学生阅读问题，明确问题的含义。 每天销售的车票数=每天乘坐的车票数。 学生综合公式时忘记写括号的情况下，可以根据公式情况的意思来说明括号的必要性。第四题，根据已知信息提问并解答。 反馈时，不仅要关注学生问题是否正确解决，还要指导学生提高问题水平。 “有几棵梨树？ 也可以提出两个阶段的计算问题。 “有多少棵苹果树？ 苹果树和桃树相比，多少棵？ “三种树一共有多少棵？ 还可以提出相位差关系问题。 的双曲馀弦值。第5个问题是，以对话的形式表现问题的状况，为什么强度会比佳佳多支付6元，用可以引导学生讨论的来表示橙汁l瓶的价格，根据可以对话的图表式，3-=6，即2=6，因此=3，橙汁每瓶3元。 增加一个可参与计算的图形符号对应于增加已知条件，且可将总是需要追溯到过去的问题变成可向前看的问题。 图形估计是解决应用问题的有力助手。第六题，学生可以通过名单解决进一步考虑一下，每过一天前一天就取8个，第5天取4天，27 84=59个。 这样采摘的话，第7天、第10天分别采摘的个数也可以计算出来。 对于基础好的班级，也可以指导学生反推学生何时正好排除107个。 在此，把问题列出来作为活动经验，学生逐渐把握，之后的展开推论，是为了作为有兴趣的学生利用课外时间发展个人数学的特长。第七题，如果观察天平，从右盘取一个立方体，天平如何恢复平衡？ 根据学生的回答操作天平，用方程式表示这个过程，如下所示元：3=6之后：2=6你想了些什么，接下来从天秤左盘取一个立方体，怎样才能使天秤平衡？ 根据学生的回答操作天平，用公式表示：=3。 计算球的质量。 通过天平演示，直观感知方程的基本性质，培养逻辑推理能力。总复习5数量和计算的综合复习。第一个问题是，在让学生独立完成的基础上，可以进一步考虑如何有序地表现这些数据。 首先，交流有什么样的秩序表示的方法，然后选择喜欢的方法有序地排列。 注意算盘里的l个上珠表示5。第二个问题是，明确了平衡块具有什么样的基本品质之后，再思考强度是怎么称呼的。 学生可能有几种创新的方法。 学生主要应指导从数量的角度来考虑。 例如，在左盘放置50克的配重和苹果，在右盘放置500克的配重。第三题，独立完成，集体核对。 本问题还为学生探索三位除以一位的计算方法提供了思路。第4题、第(2)题可以转化为纵型思维。 认为前两位的加数位分别为7和6，加数位为13，加数位为3和加数位为10，所以得知第二位的加数位应该填充7。 若加上公式中相同位的已知数，则为523 ()=1000，1000-523=477，能够将477位、十位和一位的数字分别嵌入对应位的框中，为377 426 197=1000。 关于(3)的问题，被减数为935，差为100，全部减数之和为835，可以考虑改变对第(2)个问题的想法第5个问题，可以考虑如何分别购买1种、2种、3种、4种水果。虽然没有穷尽的必要，但是有渗透清单整理思考的方法是必要的。第6题是类型为2年级上册的“智惠乐园”(参照2年级上册教材第22页)，学生通过代入或预付的方法，玩具车的价格为(62-38)3=243=8(元)。总复习6第一到第三题可以看作是一个问题组。第一题，首先交流。 从纵型的特征，如何计算？指导学生计算各个位数的乘积，用位数值的原理进行加法运算。 示例： 359 359 359=27 150 900=1077。第2题，首先，考虑用3，6，9这3个数字能构成哪个二位数，排列纵型，看看加数有什么样的特征，有什么样的好的计算方法。 让学生参考第一个问题的思路：位、十位、百位的加数分别是相同的，因为两个3、两个6、两个9，(3-6-9)计算2=36，再按位的原理相加则为3600 360 36=3996。在类似的情况下应用第三个问题，计算(5 7 9)2=212=2