2020年电化教育应用于农村高中物理教学论文

电化教育在农村高中物理教学中的应用复习课是对所学知识的重新整合。在复习课中，教师应该从逻辑上引出大量知识点，让学生对所学知识点有新的理解，并理解知识点之间的联系。然后教师需要画出知识点的框架图。如果你在黑板上画一幅画，会花很长时间。如果你在课前用幻灯片做一个知识点的框架图，并在复习时直接展示给学生，那么学生将能够在短时间内面对框架图。该系统将对知识点有新的理解，具有快速的回忆和记忆，并将节省大量的课堂时间。例如，当我们复习匀变速直线运动时，我们可以在课前画一个知识点的框架图：3。上课时，我们可以直接显示框架图。本节要掌握的知识点与每个知识点之间的联系一目了然，取得了良好的教学效果。此外，使用课件显示复习练习的扩展问题也非常省时和方便。有许多问题与知识点相关。过去，我们通常有三种方法来显示扩展问题：首先，所有扩展问题都打印在试卷上，但这会占用大量空间，相应的其他内容也会减少。第二，我们在课堂上直接写在黑板上，但这也会浪费很多课堂时间。第三，我们做了口头陈述，这对学生来说很难思考和分析。现在，视听设备被引入了教室。上课前，老师应该做好课件。上课时，话题要扩展，幻灯片要直接播放，清晰直观，省时省力，大大提高了课堂容量，取得了良好的教学效果。(一)教师应该改变传统的教学观念虽然电化教育越来越普及，它的出现也给我们的课堂带来了巨大的活力，但现在的教育要求学生发挥主体作用，教师的作用只是引导，培养学生的自主学习能力。我们的辅助教学方法是先进的，但这并不意味着教学思想也是先进的。教师必须改变传统的教学观念，不能穿上现代的外衣而仍然坐满教室。教师应在现代教育理念的指导下，将电化教育与物理教学相结合，让学生最大限度地理解教学内容，体验科学认知过程。电化教育不仅能创设多种情境，还能营造协作学习的氛围，让每个学生都能参与科学探究的过程，调动学生学习的积极性和主动性，实现认知过程、感知过程和体验过程的统一，使学生真正成为学习的主人。(2)多媒体演示实验不能代替物理实验物理学是一门以实验为基础的学科。实验是物理理论和生活实践之间的桥梁，是物理理论赖以存在的基础。因此，实验在物理教学中是不可替代的。物理教学中所要求的实验必须尽可能多地进行，并且尽可能多地由学生自己进行，这样学生才能感受到物理理论的探究过程，培养学生的观察和分析能力，发展科学研究方法。然而，也有可能合理利用多媒体演示实验，主要是对一些目前不能做实验或缺少实验设备的学校。对于这些情况，可以使用多媒体演示实验来代替。然而，教师可以改变他们的想法，并尝试看看他们是否可以用现在可以做的其他实验方法来做研究。例如，在研究曲线运动方向的部分，教科书使用了研究曲线运动方向的演示实验仪器：一个可拆卸的弯管、一个斜面和一个小钢球。这里很难找到的可能是一根弯曲且可拆卸的管子。如果我们找不到该做什么，我们必须做这个实验。然后我们可以改变实验方法，用其他实验来代替它。例如，我们可以使用容易找到的墨水瓶盖、海绵、白纸和红墨水，将海绵插入瓶盖周围，这样海绵可以吸收红墨水，这样瓶盖可以在白纸上快速旋转，在白纸上留下红墨水沿切线飞散的痕迹。从轨迹可以清楚地看出，物体沿曲线运动的速度方向是该点的切线方向。只要我们的老师平时认真思考，我们就可以用生活中常见的东西代替物理课程中的许多实验设备。物理实验必须坚持一点：学生能做的实验必须做，不能做的实验必须用任何方法做。最后，可以使用多媒体演示实验。(3)电子板书不能代替板书改革并没有抛弃所有以前的传统。传统也有它的优势。“一根粉笔，一块黑板”即使在现在也有它的优点。在当前电化教育普及的情况下，我们不能过分依赖电化教育给我们带来的快捷和便利。适当的板书仍然是必要的。老师可以在黑板上写字时给学生留出思考和反思的时间。与电子黑板书写不同，黑板书写在翻页后可以显示很长时间。这在新课中非常重要。学生不能在一堂课上记住一些基本的概念、公式和注意事项。在练习时，学生可以用板书更好地完成训练。我们也不认为板书很重要。完全使用板书也是错误的。电子板书的速度和便利性是板书无法替代的。每个都有自己的优势。在正常教学中，我通常用板书来展示基本概念、公式等。而示例、扩展问题等。以电子形式显示。黑板上也显示了学生在解决问题时容易犯的错误。不管我们的老师如何匹配这两者，我们最终坚持一件事：利用他们的优势，弥补他们的弱点，并通过全面的学习达到精通。只有这样，我们才能事半功倍。我们的教室是一个真正高效的教室。在物理教学中，应充分利用电化教育，优化教学过程，探索和构建学生自主探究学习的教学模式，以保证学生自主学习、自主探究、自主讨论和合作学习，培养其终身自主学习能力。然而，在今天电化教育普及的情况下，我们必须根据实际情况使用它，而不能为了使用而使用