2020年游戏对幼儿情商发展作用探微论文

游戏对儿童情商发展的影响游戏对儿童情商发展影响的探讨“情商”，即控制和管理情绪的能力，是衡量情绪能力强弱的一个指标。现代社会要求孩子不仅要有高的“智商”，还要有高的“情商”。婴儿阶段是情绪培养的关键期，关系到智力、意识和整个人格的发展。因此，关注儿童的情绪发展，培养他们控制和调节情绪的能力是非常重要的。游戏是人类生存和活动的基本方式，也是儿童展示生命存在和活力的舞台。从本质上说，游戏是一种主观活动，具有自发性、自主性、幻觉性、体验性和非功利性。游戏在促进儿童情商发展方面发挥着独特的作用。关键词：游戏中的情绪智力发展情绪和情商的含义情感是一个人对他接触的世界和人的态度和相应的行为反应。这是个人心理体验的一个重要部分。情感具有建立、维持和改变个人与外界关系的功能。情感对儿童的身心发展和人格形成具有重要意义。情绪愉快的幼儿是健康的，充满活力的。他们可以更冷静、更客观地对待困难和挫折，并找到克服它们的方法。然而，抑郁儿童成功的动机、决心和愿望更容易被抑制和摧毁，这将阻碍他们发展从经验中学习的能力。可以说，虽然积极的情绪不能保证孩子未来的成功，但它们至少可以为成功奠定基础。大量研究表明，幼儿期的主要发展任务是进行情感交流和保持积极的同伴交流。因此，儿童情绪能力的发展一直是社会情绪发展领域关注的焦点。1997年，美国心理学家丹尼尔古德曼将“情商”的概念引入智力教育，给我国传统教育观念带来了巨大冲击。情商是衡量情绪能力强弱的一个指标。现代社会要求孩子不仅要有高“智商”，还要有高“情商”，即控制和管理自己情绪的能力。丹尼尔。戈尔曼认为情商和智商一样重要，就像飞机的两翼一样。一边不能保证飞机进入正常轨道。情商高的人可以调节和控制自己的不良情绪，保持积极的态度。能够敏锐地感知他人的情感并具有同情心；能够愉快地与他人合作，拥有和谐的人际关系。婴儿阶段是情绪培养的关键期，关系到智力、意识和整个人格的发展。在此期间，儿童的情绪不稳定，他们的智力活动和行为很容易被情绪控制和影响。因此，关注儿童的情绪发展，培养他们控制和调节情绪的能力是非常重要的。研究表明，一个一个月大的婴儿有社交微笑，这表明他已经开始与周围环境进行情感交流。由此可见，情感能力是人类固有的能力，如何促进儿童情感能力的发展是我们关心的问题。2.游戏的本质和基本特征游戏的本质问题长期以来引起了许多哲学家、心理学家、教育家等的极大兴趣和思考。不同的博弈理论也试图做出自己的经典解释。然而，由于游戏本身的复杂性以及人们理解角度和背景的多样性，很难甚至不可能给出一个可行和公平的游戏定义。然而，我们可以用一些相互关联的有意因素来说明游戏的特点。总而言之，这个游戏有以下五个基本特征。2.1自发性从游戏动机分析，儿童参与游戏活动是出于内在动机，是完全自愿的。换句话说，游戏是由内在动机控制的行为。游戏既不受饮食内在驱动力的控制，也不受符合社会要求的外在动机的控制。这几乎被一致认为是游戏最本质的体现，也是游戏不同于工作等其他活动的第一个标志。否则，就不能称之为游戏。荷兰学者Huygienga曾深刻指出：“所有的游戏都是志愿活动。服从命令的游戏不再是游戏，充其量只是游戏的强制模仿。”2.2自主性通过对游戏过程的分析，儿童可以决定游戏的内容，设置游戏场景，选择游戏伙伴和游戏材料，并根据自己的意愿或通过与伙伴的协商决定如何对待和使用活动材料，改变游戏原有的操作程序，制定新的游戏规则，并根据自己的兴趣和意愿控制游戏过程。换句话说，如何玩，和谁玩，玩什么都由孩子们自己决定。儿童是游戏的真正主人。因此，可以说游戏是孩子们自由和独立的活动。2.3错觉从游戏的内容分析来看，儿童游戏是虚构的，充满想象力。在游戏中，一切都是“仿佛”和“假装”。儿童可以超越时间和空间的限制，用诗意的逻辑构建自己的活动空间。在他们的世界里，一切皆有可能，一切皆有可能，似乎没有这样的问题。“儿童的幻想可以随时发生，从游戏场景的虚拟，游戏角色的确定到游戏玩具的假设，到日常活动和生活中对自己和周围事物的确定。2.4体验从游戏氛围的分析来看，作为一个自发的、独立的活动主体，儿童在游戏过程中会有一定的主观感受或心理体验，即游戏体验。游戏体验是游戏不可缺少的心理成分和组成部分，也是判断一项活动是否是游戏的重要标志之一。西森米赫莱普用英语单词“流动”来描述游戏中的情感体验。在游戏中，“那一刻，我自己和现实的一切似乎都从远处消失了，所有的身心都被当前的活动占据了？”灵感来自于生成，思想像泉水一样流淌。“这样，游戏的过程就变成了产生玩家兴趣、自主性、成就感等的过程。这是玩家在游戏中真正的“收获”，也是游戏的魅力所在。2.5非功利性分析从游戏的目的来看，玩家关注的是游戏的过程，而不是游戏的最终结果或目的。在游戏中，没有创造有效的社会财富，没有承担社会义务，活动的目的不是追求功效，而是摆脱束缚，追求自由，获得个人气质的愉悦和满足。游戏的目的和意义在于游戏中真实而丰富的情感体验和感知。正如米格尔所说：“游戏显然是一种自由活动，除了它带来的娱乐之外，没有其他目的。”从游戏的上述五个特征来看，我们可以说游戏本质上是指一种由儿童独立控制的活动，它能带来愉快的情感体验并具有操作性。在这里提到的三个基本特征中，儿童的自主控制是游戏最本质的特征。3.游戏在促进儿童情商发展中的作用现代儿童成长理论家皮亚杰通过实验证明，“游戏的类型和质量在儿童智力、体格和情感的发展中起着核心作用”。因此，不同类型的游戏可以促进儿童各种情感能力的发展。3.1游戏促进儿童的情感表达能力许多研究证实，儿童有天生的情感机制，即婴儿在出生时会表现出对事物的喜恶。从3个月到4个月，他们已经知道如何表达愤怒。在5到7个月的时候，他们开始表现出悲伤和恐惧，接着是羞愧和害羞。到他们一岁的时候，他们将能够表达复杂的情感，如内疚和轻蔑。这些情绪反应都是在进化中获得的，并且是由外界的各种刺激诱导和展示的。早期父母和婴儿之间的一些亲子游戏可以促进父母和孩子之间的情感交流。父母密切关注孩子的情感需求。只有当孩子们的情感需求得到满足时，他们才能对周围的人和事形成信任，并积极探索外面的世界。儿童的情感表达只有得到肯定，才能得到进一步发展。如果父母对他们的孩子漠不关心，不管他们，他们的孩子的情感表达没有得到父母的关注，他们会认为他们没有被重视。世界属于MoMo，因此他们失去了探索外部环境的热情，他们的情感表达能力不会发展，甚至会慢慢退化。3.2游戏促进儿童情绪识别能力的研究表明，儿童情绪识别能力是逐步发展的。2-3岁的儿童具有理解他人情绪的初步能力，能够在一定程度上理解和猜测他人的需求和感受，并表现出一定的移情作用，但容易受他人情绪的影响。4-6岁儿童逐渐提高社会认知能力，能够理解和理解他人的情绪，并做出相应的行为反应。然而，此时的孩子在认知和情感上更以自我为中心。他们很容易从自己的想法中推断出别人的情绪，而不太了解和管理别人的情绪。游戏可以引导儿童以适当的方式表达他们的情感，并帮助儿童学习了解和控制他们的情感。例如，当一个孩子扔掉积木时，他的父母会说，“你不开心，是吗？我不高兴我们可以玩其他玩具，但我们不能对积木生气。”游戏也可以引导孩子了解自己和他人。例如，让孩子扮演病人，大人扮演医生，让孩子告诉大人他怎么了，他是否很痛苦，很害怕，等等。让孩子在这个假装游戏中体验他人的心理感受，学会如何处理和化解他们的负面情绪。3.3游戏促进儿童的情感学习能力。情感学习能力意味着他们与任何人的互动都是一个情感学习的过程。他们向那些经常接触到他们对各种事物表达的情感的人学习。前苏联教育家马卡连科曾经说过：“游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，它与成人的活动、工作和服务一样重要。一个孩子在游戏中是什么样的，当他长大后，他在工作的许多方面都会是什么样的。“游戏是幼儿社交活动的主要形式。通过游戏，他们开始探索周围的世界，了解社会生活，体验人与人之间的关系，从而使他们的情感社会化。因此，我们应该鼓励儿童游戏，尤其是儿童小组游戏。父母也应该乐于接受孩子的邀请参加游戏。在游戏中，他们应该培养孩子的社会化情感，培养孩子团结合作的精神，让孩子在游戏