将“创造力”置于教育的核心：WISE2014带来的思考

将“创造力”置于教育的核心 WISE2014带来的思考 The 2014 World Innovation Summit for Education (WISE) convened November 4-6, in Doha, Qatar. 顾顾 远远 AhaAha社会创新学院社会创新学院/Aha/Aha社会创业加速器社会创业加速器 卡塔尔 多哈 “当地下的石油资源枯竭之后，教育和智慧将成为国家活力永不衰退的新的资源。” 卡塔尔王室 卡塔尔的新名片：World Innovation Summit of Education WISE2014 十大主题 认知科学 非学历教育 早期教育 激励学习者 个性化学习 游戏 教师与创造力 为了幸福的教育 低成本的私立教育 教育评估 全体大会 主题辩论 研讨会 工作坊 项目展示 体验区 Meet-up Festival 颁奖礼 教育的现状：教育未能呼应现实生活的需求 未完成的议程： “被剥夺教育权利的儿童，一个也太多。” 教育为人教育为人 跨越鸿沟跨越鸿沟 - - 创造力创造力 - - 有创造力的人有创造力的人 有创造力的教育系统有创造力的教育系统 教学内容教学内容 教学方式教学方式 教学角色教学角色 教学教学评估评估 解解 构构 重重 塑塑 新现实新现实 新理念新理念 新技术新技术 21世纪的教育创新 教育创新的根本目的： 1.1. 让教育为人的发展服务让教育为人的发展服务 2.2. 跨越地区、人群间的教育鸿沟跨越地区、人群间的教育鸿沟 “怎样设计有创造力的学校和教育体系，以培养有创造 力的学习者？” WISE主席阿卜杜拉本阿里阿勒萨尼博士 解决之道：将“创造力”置于教育的核心 我们生来就是好奇的，有创造力的。 创造性思维需要一系列的心智习惯：好 问、执着、爱想象、协作、自律。 每个教师都 是思维培训师。孩子们固然需要知识，但更需要 能让他们在真实世界中充分发展的思维习惯。 创造力意味着好奇心，意味着从不同的 角度看待事物，意味着把看似不相关的东西 连接并产生意义。 （Tony Wagner 哈佛大学创新实验室） （Guy Claxton 认知科学家） （Sandy Speicher IDEO合伙人） （Ken Robinson 教育学家） 现状：教育抑制人的创造力 & 教育系统缺乏创造力 “创新是团队运动，学校却鼓励个人竞争；创新发生在不同学科的交界点， 学校却在将知识箱格化；创新要求教师成为学习教练，现有教室文化却是消极 的。没有试错就没有创新，学校却充满厌恶风险、惧怕失败的文化；鼓励玩耍、 激情和信念才能造就创新者，而学校却太注重外部动机。” Tony Wagner 哈佛大学创新实验室 出路：解构 & 重塑 “学校将依然存在，但功能 不再是课堂教育。教育方式将围 绕解决真实的问题来设计。学生 围绕特定问题形成学习小组，学 校成为他们社交、议事和实践的 地方。教师将变成一个知识的集 展人。另外，社会创业家教育将 出现在各级教育之中。” 顾远 #2030#2030年的学校年的学校# # 教学内容：从“知识”到“能力” 2014 WISE Awards Winner：The Song Room 2014 WISE Awards Winner：Alternate Education for Rural Development One of The 2013 WISE Learners Projects：iSTEAM “当学校无法与现实世界相连，并和年轻人的世界以及未来 世界脱节的时候，学校就失去了对年轻人的意义。” “创造某样东西的力量来自学习者自身，而非外界强加。它 将学习者从对“被教”的依赖中解放出来。” 好奇心、感恩、热情、乐观、自控 能力、 社交商、勇气这些并不是 性格特点，而是学校应该教的技能。 【个人能力将是最有价值的财富】【个人能力将是最有价值的财富】WISEWISE调查显示，调查显示，75%75%的受访专家的受访专家 认为，个人能力认为，个人能力而非学术知识而非学术知识将成为学生最有价值的财富，将成为学生最有价值的财富， 比如社交能力、学习能力、决策能力、适应能力和时间管理能力等。比如社交能力、学习能力、决策能力、适应能力和时间管理能力等。 教学方式：在“行动”与“互动”中学习 面向真实问题的学习面向真实问题的学习（ProblemProblem- -based Learningbased Learning） 设计思维设计思维（Design Thinking)Design Thinking) 服务学习服务学习 (Service Learning)(Service Learning) 游戏式游戏式学习学习 (Serious Games)(Serious Games) 个性化学习个性化学习 （Personalized Learning)Personalized Learning) 面向真实的问题设计面向真实的问题设计教学教学，既符合人的认知方式，既符合人的认知方式， 也也对对提升教师和学习者的积极性都有提升教师和学习者的积极性都有好处好处；同时，；同时， 还还为为社区参与教育社区参与教育提供提供了了切入点切入点。 让设计成为一种通识教育、用设计思维重新设计教学 我们需要将下一代培养成数字技术的创造者，而不仅仅是使用者。他 们要能够制作网站、应用程序、游戏和机器人，而不仅仅是熟练操作 Excel和Word。他们应该成为世界的塑造者，而不仅仅是旁观者。 杰夫杰夫 摩根摩根 博士博士 英国国家科技与艺术基金会英国国家科技与艺术基金会 首席执行官首席执行官 像设计游戏一样设计学习！ 1.1.故事性故事性：评价：评价学习过程学习过程 2.2.低低风险的学习环境风险的学习环境：早：早失败、常失败失败、常失败 3.3.灵活性灵活性：提供多种成功：提供多种成功路径路径 4.4.渐进性渐进性：支持并认可每一点：支持并认可每一点进步进步 5.5.共同共同创造有意义的东西创造有意义的东西 最激烈的 辩论！ 【个性化学习：定制化，还是泰勒化？】【个性化学习：定制化，还是泰勒化？】现场记录： 1）个性化学习首先要求学习者成为自觉自主的学习者； 2）网络能带来信息，但教师不会被取代，他们带来的是知识（如何判断、组织、应用信息）； 3）个性化学习是GPS式的学习方式； 4）个性化学习中，学习者基于反馈决定下一步的学习，这意味着评估学习的方式必须改变，而 且必须让学习者参与学习过程和评估的设计； 5）Personalized learning is all about person，更强调学生之间及师生之间的关系，而非数据 和算法；（反驳：大数据能为教师赋能，让他们更灵活地教学） 6）教育是复杂（complex）问题，大数据不足以准确分析，比如大数据无法告诉你一个学生今 天表现不佳是因为没吃早饭；（反驳：这恰恰说明我们在大数据上的投入还远远不够）； 7）一个用大数据告诉教师某个学生不可能考上大学的世界太可怕了，学生不应被profiling（反驳： 这种情况能帮助学生及早发现自己不擅长的领域，转向更适合自己的路）； 8）搜集学生数据容易侵犯隐私和不当使用（反驳：数据可以按敏感性由不同主体分级管理）； 9）大数据只能回答what，无法解释why，无法教会学生善恶喜乐； 10）算法容易被用来发现共性和提高效率，反而抑制了个性化学习和多样性。 不管你喜不喜欢，乐观还是悲观，科技都在那儿，面对它，用好它。 教学角色：新角色新职能 2014 WISE Awards Winner：Me & MyCity Studio Schools：依托社区资源的学习环境 & 学习模式 2014 WISE Awards Winner：We Love Reading 传统教育中权力关系的解体 学生成为设计者学生成为设计者（Students as DesignerStudents as Designer） 教师成为教练教师成为教练（Teacher as CoachTeacher as Coach） 父母成为教师父母成为教师（Parents as TeacherParents as Teacher） 母亲成为讲故事的人母亲成为讲故事的人（Mother as StorytellerMother as Storyteller） 企业成为培训者企业成为培训者（Company as TrainerCompany as Trainer） 教学评估：基于反馈的学习 & 教育认证 GPS式的反馈学习：指引-行动-反馈-调整-抵达目标 “考试制度要求学生书面答题，独立参加考考试制度要求学生书面答题，独立参加考 试，不得与任何人交流或使用辅助技术。而现试，不得与任何人交流或使用辅助技术。而现 实对他们的要求是：在解决问题时利用网络并实对他们的要求是：在解决问题时利用网络并 与他人协作，打字而非手写，用计算器而不是与他人协作，打字而非手写，用计算器而不是 心算。考试制度已经过时，而被迫迎合这种制心算。考试制度已经过时，而被迫迎合这种制 度的老师们亦是如此。”度的老师们亦是如此。” 宽容失败，才能激发创新。 评估失败，是为了更快地成功。 教育为人教育为人 跨越鸿沟跨越鸿沟 - - 创造力创造力 - - 有创造力的人有创造力的人 有创造力的教育系统有创造力的教育系统 教学内容教学内容 教学方式教学方式 教学角色教学角色 教学教学评估评估 解解 构构 重重 塑塑 新现实新现实 新理念新理念 新技术新技术 21世纪的教育创新 在新的教育理论、教育理念