小学科学四年级下册《简单电路》

简单电路讲话2开场白：老师早上好。 今天讲义的题目是简单电路。 我主要从两个大板块开始。 我讲研究和讲义第一板块：关于研究说教材简单电路教科文组织四年级的下册第一单元电第三节，在这节课前，学生已经认识到静电与电流的关系，为了构筑更简单的电路科学概念，明确点亮小灯泡需要引线和电池，为下一节的知识转移奠定基础由于学生引领传统概念科学概念概念迁移，该课是构建科学概念的关键，因此该课具有重要地位(2)讲学情【知识的基础】学生将简单的电路识别停留在表面，点亮小灯泡需要电池和导线等材料，虽然知道可以用手连接电路，但是内部电路的识别很缺乏。所以我决定在认识到闭合回路的基础上连接回路【认知困难】学生可以连接两个灯泡点亮，但很难理解不同连接方式的内部电流流动规律因此，我设定了这门课的难点，以探索电路的连接方式，理解内部电流流过形成电路是点亮灯泡的基础。说目标根据学情和新课程目标的要求，我设定了四维教学目标【科学概念】1 .我知道简单的电路由电池供电。2 .知道电从电池的一端通过导线和电器回到电池的另一端，构成了完整的电路。3 .已知使用相同材料，电路可以有不同的连接方式。【科学探索】1 .通过实物图与电路图的对比观察，了解闭合回路的形成。2 .在“设计-实践”的一环，发现了使更多灯泡亮起的不同电路连接方式。【科学的态度】引起对电气探索的兴趣。【科学技术社会环境】意识到电与生活息息相关第二板块：关于教育下次5点开始展开谈教材处理(1)由于教材采用谈话法，缺乏直观的感觉和兴趣，我做了以下处理在校庆节的晚会上有必要点亮灯饰树，以此为情景，指导学生回顾旧知，点亮小灯泡。这激发了学生既有的知识经验，增强了直觉，提高了学生的探索欲望。(2)多次尝试，发现学生容易短路或切断电路，本质上对电路的认识模糊。 因此，导入除短路断路分析外，还多次总结了试验记录，结果发现没有参加短路断路分析的学生只能正确连接15%，改善后的学生中有75%能正确连接。(1)带插座电路：多次尝试，学生比关注结构更容易关注连接方式，但无法考虑内部结构与电流流动的关系。 在此基础上，我做了以下处理结合情景，发现点亮灯泡装饰树不点亮松手灯泡，用电池盒和灯座解决问题，静子让学生观察内部结构和电流流动规律，在理解电路的基础上尝试连接，画电路图，比较提示电路图。(1)使灯泡更亮：受前两个活动的影响，学生很容易分析两个灯泡点亮后电流流动形成电路的关系。 本环节旨在培养学生学会既知又新的知识探索，使学生清楚认识电流通过的电路。 基于此，我的处理如下：在任务中点亮多盏灯引导学生的设计方案尝试连接，注意电流流动和形成的电路，发现相同材料的电路有不同的连接方式，并进一步实际联系，解决了问题：用灯饰树可以并联连接。(2)本环节从学生的经验转移开始，基于传统的电路识别突破不同连接方式的电流流动规律重点，体系化知识构建二是创新点1、加入任务驱动，提高学生学习内力，探讨自主解决问题从情景看学校庆典派对需要灯饰木，点灯松手回顾不能点灯的灯，拉出电池盒灯座的工作增多，点灯，探索新知识，让学生逐步自主解决问题。2 .从传统知识逐步构建新知识，符合学生思维发展回顾旧知，通过点亮灯泡来认识电路，关注灯泡座的电池座内部结构来理解电路，通过探索新知识来活用电路，学会了知识的一步一步。三说教育过程我从以下四个方面开展教育过程1、在学校举办学校庆典派对时，必须开灯装饰树木。 你能帮个忙吗？2 .回顾要点亮小灯泡需要导线和电池，尝试连接3 .引导电流的流动方向：从电池的正极，通过导线和小灯泡返回负极，形成闭合回路。 引出课题：简单的电路4、指导学生比较通道分析断路和短路灯泡不亮的原因：没有形成从正极通过电器回到负极的闭合回路。5、老师指导学生总结点亮小灯泡的条件电池有电形成从正极经由电气设备返回负极的闭合回路。1、提问：我们用这个简单的电路装饰树有什么问题？2 .感应解决问题：可用插座电池座固定观察电池座和灯泡座的结构，考虑问题：它们分别起着什么作用？连接方法什么样的结构可以流过电流？3、交流观察结果：让学生关注内部结构特点4 .利用插座和电池座连接电路，试着诱导学生画出电路图和关注电流的流动5、报告交流，电流流过形成电路，灯泡点亮发现问题：比较电路图，电路图提供更清晰、方便的显示电路1、提高任务：我们把灯泡打开，灯光不够，可以再打开一个吗？2、交流、连接尝试：学生交流连接方式，使学生点亮两个灯泡的关键是形成电路3 .连接电路图，分析交流：不同连接方式的电流流和形成的电路指出错误的连接方式是因为没有形成电路。4 .引导着眼于不同的连接方式形成的电路的不同，从电池的正极出发，接着通过灯泡返回电池的负极形成一个电路，称为串联的从电池的正极到河川的分支，分别通过一个灯泡返回电池的负极形成两个以上的电路，称为并联。总结：相同材料，电路有不同的连接方式1、问题：仔细观察灯泡，指导学生注意串并联电路灯泡的明暗2 .用实际选择的并联方式装饰树五说评价在这个课程中，每人用一张记录表进行课程评价，对学生记录表中记录的情况进行程序评价，了解学生对学习的把握度。总结：受上节课不一样的电路连接的知识转移和生活经验的影响，很多学生都知道点亮小灯泡需要灯泡、电