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语文计划总结之如何在三四年级训练观察形成能力 有的人观察能力强，有的则弱，这与个人会不会观察有关，也就是是否掌握观察方法。会不会观察，决定了学生能不能观察。所以，我们一定要教会学生观察。一、以观察方法为重点，指导、训练学生运用观察方法进行观察。三四年级观察作文重点训练的观察方法有：有序观察（从远到近、从上到下、先整体再部分、按事物的各个方面）比较观察（把两个对象比较观察，以发现各自的特点）联系观察（例如观察校舍，可以联系蓝天、周围树木等背景）一边观察一边想象（例如看到李花开，联想到果实累累的景象，看到李花在风中摇曳，想象到花在跳舞等）连续观察（连续多次或多天观察同一对象，以获得对象的本质特点或变化规律）多感官观察（用眼看、用耳听、用鼻子闻、用手摸、用身体感觉）细致观察（能观察到对象的最细微处）细致观察不仅是一种观察方法，更是一种良好的观察习惯。教给学生观察方法，并且指导、组织学生在观察过程中运用方法去观察，亲历观察过程，这很重要，学生的观察能力正是在过程中逐步形成的。二、评价观察结果，强化习惯养成。很多教师能够组织学生观察，训练学生使用观察方法，但是忽视对观察过程及结果的评价，他们往往认为，让学生观察了，也让学生写记录或写作文了，这就行了。这是非常错误的想法。不评价，学生会感觉观察的粗一点、细一点没关系，而对观察过程及结果进行评价，会强化学生观察意识和观察习惯的养成。编筐窝篓，贵在收口，评价可以说是形成观察习惯最重要的一环。在评价时我们可以这样做：高等级策略。只要能看出学生认真观察了，哪怕只有一点自己的发现或独到感受，即要给予肯定。针对性策略。评价一定要有针对性，学生进行比较观察了，你就不能笼统的说：你观察得较好，而要说：你能运用比较观察的方法，很好。对学生的观察进行有针对性的评价，会给学生很大的肯定，使学生产生认同感，极大地激励学生的观察兴趣，对观察习惯的形成是非常重要的。过程性策略。在评价时，我们不但要评价学生的观察结果，更要评价学生的观察过程
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