科学计划总结之《蜡烛会熄灭吗》教学反思

科学计划总结之蜡烛会熄灭吗教学反思 蜡烛会熄灭吗属于 揭开燃烧的秘密这一综合探究活动单元。本单元承担的二级目标是“能做控制变量的简单探究性实验，并做实验记录”。由火与生活、蜡烛会熄灭吗和探究燃烧之谜三组综合性探究活动组成。 蜡烛会熄灭吗是本单元探究的重点，以猜想与实验（两个杯中的蜡烛会熄灭吗？蜡烛燃烧时间的长短可能与什么有关？）作为探究活动的开始，然后安排了实验与记录（蜡烛燃烧时间的长短与杯口下垫棋子数量即空隙大小的关系，揭示了对比实验的实质）、设计实验（蜡烛高度的不同与燃烧时间长短的关系）、讨论（蜡烛熄灭的原因，引出燃烧与空气的关系）、补充阅读（空气的成分，按比例涂画）。 蜡烛会熄灭吗这一活动力图引导学生学习做控制变量的简单探究性实验，并学习用表格、柱形统计图等方法进行记录，最后达到初步设计控制变量实验的目的。 教学时，这部分是教学的重点，需教师引导学生设计并分析这个实验。教学过程中，如果教师认为三个杯子同时实验有一定的难度（分组实验时，需三人同时点燃蜡烛，同时扣下杯子，如果动作不在同一时间则影响准确度），可选择两两杯子进行，如3号杯和4号杯，或3号杯与5号杯，或4号杯与5号杯，这样便于操作，可比度极强。 科学课要注重科学探究过程的研究，更关注探究过程中的细节。所以，在课的开始，我就注重研究过程中的每个细节。与学生对话中注重自己的科学语言的严密性，引导学生们用严谨的科学语言描述探究过程中的发现。课堂中教师不是这些细节的评判者，而是充分激发同伴互助、互评的作用，发挥了学生的主体作用和学习自主性。 在学生15分钟的自主探究中，我也参与到活动中，不仅与学生们分享探究成果带来的快乐，更重要的是不断地关注出现困难的小组。哪个小组出现探究困难了，及时地给予他们帮助，引导他们有效地进行探究活动，使他们的探究能够持续下去。同时，还要不断地激发每个小组、每个学生的探究热情。给予学生足够的探究空间与时间，不等于放任自流。作为科学素养发展比较好的班级，本节课学生的发展步伐应该再大些。当探究活动告一段落时，全班同学进行组与组之间的交流时，是全班同学思维挺进的一个最好时机。本节课的教学中学生形成的共同认识还应该在“超前”一点，比如，对瓶子里剩余的气体做出推测，对蜡烛熄灭的原因有多种不同的解释，等等。 本单元与其他单元不同之处有两点：其一，燃烧需要氧气的知识是隐性的。首先让学生在探究蜡烛燃烧时间长短与杯口垫棋子数量多少（实际是进入空气的多少）的实验中充分体验，然后以阅读的形式作为补充资料巧妙揭示。阅读后的动手涂一涂，充分显示了支持燃烧的氧气在空气中所占的比例，为揭开燃烧之谜作了铺垫。 根据我在教学时的课堂生成情况，应特别注意以下5点：1、实验几遍后，随蜡烛高度的变化，实验的数据将有变化，所以提醒学生，对比中的两个蜡烛或三个蜡烛的高度应保持一致，必要时用尺子量一量，用剪子剪一剪；2、分组实验前，让学生充分讨论，分工合作等操作要领。因这个分组实验关系到下边的自行设计实验质量的高低。3、实验后的对比实验条