2020年五年级上刷子李教案5

五年级上刷子李教案5 教学目标： 1.熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。 2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 3.认识课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。教学难点： 体会刷子李的技艺高超表现在哪里。 教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 课时安排：1课时 教学过程：1.出示课题刷子李，说说从课题中你可以看出一些什么? 可能的答案：(1)课文描写的是一个姓李的人；(2)这是一个用刷子干活的人；(3)这个人刷墙特别好，所以才叫刷子李 2.刷墙特别好的，姓李人叫刷子李，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗? 比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫豆腐王，剃头特别好的，姓陈德任叫剃刀陈 二、通读课文，整体感知 学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。 1.师巡视指导。 2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸(zhn)和(h)着琴音必得(di)发怔(zhng)调(tio)浆天衣无缝(fng) 3.默读课文，找出课文中最能表现刷子李技艺高超的句子，做好标记。 二、读课文，了解刷子李 1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。 2.说说刷子李给你留下了什么样的印象? 学生可 _说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。 3.默读课文，找出课文中最能表现刷子李技艺高超的句子，做好标记。 4.课堂交流，用一个词来说说刷子李的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。 学生可以多个词语来形容刷子李的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、 _。 理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。 (1)只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。 通过动作和声音的描写，写出了刷子李刷墙时动作熟练优美。 (2)啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 一个天衣无缝，一个比喻，写出了刷子李粉刷的墙面十分平整，质量很高。做的活，效果非同一般。 (3)这时候，刷子李忽然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。 这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点， _。 1.文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发现了几处? 2.学生交流列举。(四处) 3.教师小结：听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发现小白点。 4.出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。 5.从这句话你体会到了什么?(技艺高超) 6.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。 9.小组派代表朗读，要让同学听出刷子李的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。 10.课文是写刷子李的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢? 2.学生交流。 3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现刷子李的技艺高超。 四、紧扣末句，总结课文 1.出示最后一小节。 2.为什么说曹小三学徒的头一天分别见到、听到。一辈子也不一定明白呢? 总结：这篇文章真是一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发现，当徒弟时师傅佩服得五体投地时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，刷子李揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。刷子李 确实技艺高超。但他的绝活是经过不断磨练，不断进取的结果。刷子李的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益多多。 五、课后作业 用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。 16格列佛游 一.教学目标：1.学会10个字。 2.默读课文，用第三人称复述课文。 3.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。 4.感受格列佛在充满敌意，奇特，语言不通的小人国，用他的善良，宽容获得了理解和尊重。二.教学重难点： 1.默读课文，用第三人称复述课文。 2.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。 三.教学时数：一课时 四.教学过程：1.激趣导入新课课前同学们查阅了有关格列佛游记的资料,你们都了解了些什么? (格列佛游记是最早被介绍到中国的英国文学名著之一,作者是英国作家斯威夫特。这是一篇寓言小说，作者借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经历。) 我们今天学的课文就是四次经历中的一次-小人国奇遇。 板书课题：格列佛游记-小人国奇遇2.初读课文，理清文脉 自由地小声朗读课文，要求： (1)读准课后生字词的字音，读通句子。(2)浏览课文，找出文中四字词语，利用工具书，结合上下文，在小组内说说词语的意思。轻举妄动一饮而尽肃然起敬举止文雅国泰民安 战无不胜一知半解急不可耐罪魁祸首号啕大哭 痛苦万状和颜悦色宽宏大量 齐读并说说各自理解的词语意思。3.再次默读课文，想一想：格列佛来到了什么地方?你是从哪些词句中知道的，用笔勾画，在旁边批注。(1)合作交流，感受小人国的奇特。学生找到文中的关键词语，重点句子结合自己的理解交流。 学情预设： A.二十辆车装满了肉一饮而尽(从文中的数量词中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人国中永远是居高临下的,无论皇帝还是大臣,格列佛享受着俯视的痛快) B.皇帝比所有的大臣高出大约我的一个指甲盖肃然起敬。(原来皇帝与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖，这在现实生活中极其微不足道的高度，在小人国是成为皇帝的重要条件。非常具有讽刺意味)师：皇帝自然是体态威严，只要一眼就可以看出他是小人国的统治 者。可是他到底了不起在什么地方呢?引导学生找出C.他容貌雄健威武，张着奥地利人的嘴唇战无不胜。(作者的外貌描写，让我看到了小人国国王与众不同的地方。我真佩服作者惊人的想象力。)(2)指导朗读，其他同学体会之后，互评，在评论的基础上再朗读。4.教师过渡：刚才我们通过朗读，知道了小人国的皇帝异与小人国臣民的地方，并且感受到了小人国的小，格列佛来到了这个地方后，大家接受他吗?他遇到了哪些挫折?最后是怎样和他们成为朋友的?请同学们默读课文第四节，勾出重点词句并谈谈感受。 学情预设：(1)这些人急不可耐地挨近我.(格列佛给小人国的臣民带来了震动)(2)我在房门口地上坐着的时候射中了我的左眼。(小人国的臣民对他充满了敌意) (3)但我很快消除了他们的恐惧从我的口袋里放出。(引导学生说出和颜悦色轻轻一个一个等词表现出他的宽容，善良让小人国的人万分感激)指导朗读并演一演。小结：格列佛来到一个神气的国度，这里的一切对他来说是新奇的，他给这个小人国的臣民也带来了震动，最后格列佛用宽宏大量赢得了小人国的任对他的好感。5.用第三人称复述课文片段(1)引导学生回顾复述的方法(2)学生练习第三人称复述课文。学生在复述时要变化人称，在理解 原文的基础上，对原文用自己的语言重新组织。 6.猜想一下，格列佛在后来的游历中，还会发生怎样的故事?大家互相说一说。 作业：课外读一读格列佛游记 板书设计：16格列佛游记-小人国奇遇 小人国的小 宽宏大量赢得尊重 板书设计15刷子李 技艺高超 (出神入化、天衣无缝、出乎意料、 _) 古诗寄扬州韩绰判官 教学目标： 1.能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗. 2.能借助注释,课后练习,展开想象,理解意思,感受优美的意境,体会诗人与朋友之间的深厚友谊. 教学重难点： 理解诗句意思,感受优美的意境,体会诗人与朋友之间的深厚友谊. 教学时数： 一课时. 教学过程： 一.激情导入： 在我国江南有一座小城-扬州,那里风景秀丽,景色宜人,吸引了无数文人骚客留诗作画.我国唐代大诗人杜牧也曾留念忘返其间.他特别怀念与他共游扬州的好友韩绰,于是写下了我们今天要学习的寄扬州韩绰判官这首诗. 板书课题,齐读课题. 二、读入情 1.读一读寄扬州韩绰判官。要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词. 2.指数名学生读，正音. 3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.) 4.这首诗表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想. 5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?(指数名答.) 三、品悟情 1.诗人那浓厚的化不开的思念之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来. 2.指名答. 3.青山隐隐水迢迢,秋尽江南草未凋从这句诗中你读懂了什么? (隐隐和迢迢这一对叠字,不但画出了山清水秀,绰约多姿的江南风貌,而且隐约暗寓着诗人对故地和朋友的思念之情.) 4.学生同桌互相说一说；指名说. 5.指导朗读，读出诗人怅然情怀. 6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.) 7.诗人为什么如此强烈地思念扬州好友呢? 8.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗