2020年关于学生创新能力的培养论文

关于学生创新能力的培养论文摘要：在小学基础教育阶段着力培养学生的创新意识，点燃学生内心的创新火花，逐步培养学生的创新能力。 本文就学生能力的培养谈几点。关键词：创新能力培养教育学家斯普林格说：“教育不仅仅是文化传播，教育的教育是人格心灵的“觉醒”，这是教育的核心。” 也就是说，“教育的最终目的不是教育现有的东西，而是激发人的创造性，通过“唤醒”生命感和价值感，要坚持到精神生活运动的根本”。作为小学教师，在小学这个基础教育阶段培养学生的创新意识，点燃学生内心的创新火花，点燃学生的创新创造性学习的一个重要特征是有学习独创性。 这要求学生有独立果敢的品质。 因此，在教学中，教师应培养学生发表自己的独立见解，不满足唯一正确的答案，寻求同感。 在课堂上，我经常给学生留下“时间空白”，积极为学生提供学习机会，形成师生之间的思维交流，让学生自由发表意见。 这些意见对每个学生都是信息刺激，一旦被理解就会编入自己的认知结构中，所以新的信息和旧的信息融合，或者与其他信息融合，在新的信息刺激下，通过联想作用激活另一个有价值的新观念的萌芽，这种新的想法是学生自身独立的见解，寻求共鸣例如，在狐假虎威年的课堂上，学生在学习完文章后，大多数学生对狐狸的狡猾、欺诈有了共同的认识。 那时，我对学生说：“关于这堂课讲的故事情节，你对狐狸有不同的看法吗？ 问道。 一提出问题，学生立即展开讨论，然后发表了自己的不同认识。 “狐狸很聪明，和老虎相比，它是弱者，在危难之际，他用智慧保护了自己的生命。 在当今社会，很多弱者在比自己更强的敌人面前出智欺负，他们必须向狐狸学习”“外表更强，不动脑筋就会输给别人”也有这样的学生。通过训练，学生可以吸收信息，独立思考，扩散思维教师应培养学生的纵横联系，立体思考，从事物的各个方面的联系中发现问题，发现与问题相关的各种关系，获得解决问题的方法。 对于一个学习内容，教师应指导学生用发散思维从多层次、多角度、多方面进行分析判断。 找到纵、横系列和他们交叉形成的立体系列，使学生学习有深度和广度，燃起学生创新思想的火花。 例如，在教育马背上的小红军这门课上，我以陈3610和红军的对话为学习这篇文章的契机，进入文本的重要部分，询问“红军拒绝帮助陈3610吗”。 学生从陈3611和红军的对话得知红军拒绝了陈3611的援助四次。 然后，我带着学生，指导他们立体思考。 “红军真的不需要陈3611的帮助吗？ 根据上下文，请就红军的小描写谈谈你的意见。 ”学生立刻体会到，第一阶段中小红军的饥寒交迫，疲惫的困境和第三阶段小红军在草原穷困中昏厥，发现小红军的言行前后矛盾，小红军虽处于穷困之中，却拒绝老陈的帮助，他在生死的严峻考验之前，宁可牺牲自己，也不愿牺牲别人的高尚品质在这里学到的是，小红军的大形象已经确立在学生面前。 为了让学生能够一个人看到红军士兵这样的人的高尚品质，整体上感受到红军士兵的崇高精神，我还指导学生横向联系，深入学习：课堂内外学到的红军长征中的故事丰碑、一碗炒面等文章纵向横放，深入讨论对红军精神的认识。 这时，学生通过立体思维、发散思维、多阶段、多角度、多侧面分析进行判断，通过纵横比较，深刻理解红军的生死与爱党爱国的共性和不同文本，以红军的无私奉献、大胆等个性。 学生不仅接受了异中求同、同中求异的思维训练，而且经过教师的立体思维指导，学生明白事物到处都有内在联系，从事物联系中发现、解决问题，通过纵横比较形成知识体系，增强了学生的创新意识。教师鼓励学生以创新态度对待学习对象，鼓励学生在学习过程中思考新事物，多思考巧思。 其特点是学生用学习方法提出新建议，不守旧规则。 这要使学生摆脱思维的固定，提倡转向思维。 变向思维有助于打破常规思维，创造新思想、新理论。 在语文教学中，教师在改变顺序式教学，理解指导学生在文章中选择不同的切入点进行顺序学习的文章时，可以用语言学习法和“相当不同”的绘画、测量、计算等方法辅助学习，使学生认识到最终学到的知识是一样的，但是学习方法的新颖性不同，学习效果也不同。 例如，在教育海滨小城课上，让喜欢海边的学生和喜欢小城镇的学生自由组成。 读完课文后，请人把读过的内容画在黑板上。 突然，黑板上出现了色彩鲜艳的画，左侧是美丽的海边，右侧是美丽的小镇。 然后让学生详细读课文，两班学生互相调查画是否有不符合课文内容的地方。 学生再次看完书后，发现有少量描绘海滩贝壳的数量和颜色的学生。 书中写着“沙滩上展开着各种颜色的贝壳”，因此某学生发现小城的花画变少了。 书中采用了“小城似乎笼罩在红云之中”这样的学习方法，让学生感到新鲜有趣，上课变得轻松了。 学生的思维活动总是兴奋活跃，不仅敏捷而且深刻。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。 因为知识有限。 想象力概括了世界的一切，推进进步，是知识进化的源泉。 重要的是学生要有创造性地学习，发展学生的想象力，让学生搞好创造。 在教学中，教师要经常指导学生进行创造性训练，点燃学生的创新之火，指导学生进行创造性学习。 例如，在教育第8卷麻雀第4自然节中，老雀知道不是猎犬的对手，“像石头一样落在猎犬面前”，举起全身的羽毛，绝望地喊着。 这是学生思维的空间，可以启发创造性的想象。 “谁能想象老麻雀随着当时的情景飞来？ ”学生兴致勃勃地说，“老雀觉得这只可恶的猎狗，平时总是欺负人。 今天我再也看不到你威风凛凛了”。 “老雀觉得自己的伙伴这么弱，葬在猎犬肚里，太可怜了，我一定