大堰河我的保姆教案

大堰河我的保姆教育设计教育目标：(1)品味诗歌的深厚真挚感情(2)推测诗歌的语言艺术，培养诗歌的鉴赏力(3)提高学生审美能力；教育重点、难点：(1)本诗由记事人抒情，这是区分一般抒情诗的最主要特色，应当作为学习的重点(2)观赏诗艺术的特点：一是通过叙事来抒情，二是运用对比、反复、排列等表现方法。会话安排： 2个会话教育内容和过程：一、引进一三十年代末在上海，着名诗人见到艾青，感动地说可以骄傲地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河中国有大堰河。”于是，把诗人半个世纪的创作想象成巨大的河流，大堰河是决不枯竭的源头。2 .多媒体播放MTV作品懂你，通过画面和歌曲给学生带来视觉和听觉冲击，在激发学生兴趣的同时，通过这部作品引起“母爱”的话题。 播出后，教师在我们今天一起学习赞美特殊母爱的诗，艾青的大堰河我的保姆中引进了新课程。二、介绍作者和背景资料艾青： (1910-1996 )原名蒋海澄。 浙江金华人、现代诗人、代表作品除了这首诗以外，还有手推车、我爱这土地、雪落在中国的土地上等。 母亲生艾青时说算命师射中了“克”父母，他就被送到本村贫苦的农民“大堰河”家里抚养。 在奶妈的怀里，艾青过了五年难忘的生活。 5岁的时候被带到家里开始读书，但还是受到冷遇，不允许称自己的父母为父母，只允许称他为叔父阿姨。 艾青后来说“从小就等于没有父母”，只有贫穷善良的农村妇女爱自己的婴儿，给予温暖的母爱，他们之间有着不断的情缘。1932年，艾青因参加爱国活动而被国民党反动派关进监狱。 第二年1月的一天，牢房的窗外下了大雪。 艾青看着雪想起自己的身世，想起睡在地下的保姆，写了这本大堰河我的保姆。三、阅读课文，整体感知1、学生们已经预习了课文，这首诗是什么样的诗呢A抒情诗b抒情诗c哲理诗d抒情诗有抒情诗。 关于这首诗的整体倾向，作者没有给读者讲述大堰河的完整故事或几乎完整的故事，他的目的是利用这些片段的故事或画面，吐露对大堰河的深情。 这首诗是抒情诗，不是史诗。2、诗歌是用形象来表现感情的，所以这门课的学习目标是发挥联想和想象，通过重读来体会诗人的感情。问题：读了全诗，想了想，作者用这首诗表达了那样的感情吗？现在我们读诗，看看他们的回答是否充分把握了诗人情感发展的脉络。四、部分研究课文，欣赏诗歌学习的第一部分一、提名朗读第1至3段。2、看看第一节。 大堰河是河的名字吗？不是。 是我奶妈的名字。 (附注1 )她连姓名的姓氏都没有，以她村子的名字为名，这说明了什么呢？她地位低，身份低。3、从这三节，我们还能知道大堰河是个什么样的人吗？大堰河是儿童养媳妇，后来是地主儿子的保姆，养活地主儿子养活自己。 是生活在社会最底层的农村妇女的典型。谁能说是儿童养媳妇呢？小时候卖给媳妇的人。养儿媳怎么样不好，就像做牛做马一样。4、没错，大堰河就是这种身上悲惨的劳动妇女。 诗人对这样的女人有什么感情呢？我看了第二节。 我是地主的儿子/吃大堰河的奶长大的/也是大堰河的儿子诗人说他是大堰河的儿子，他是吗？不，是的。 因为大堰河只是诗人的保姆，所以不同的是诗人以大堰河为母亲。第三节描绘了什么场景？这些场景会给你什么印象被雪压得满是草的坟墓，封闭的故乡屋檐枯死的矮草，被压得满是一丈平方的田地，门前满是苔藓的石椅，都很冷淡。 这些场景描绘了凄凉凄凉的景象，暗示了大堰河生前的贫穷和死后的寂寞，流露着诗人的悲伤和怀念。6、诗人是如何想起大堰河的？ 为什么艾青说“看到雪就想起了你”？ 不是看到春雨，是听到秋风萧瑟的声音想起你的吧？明确时间和环境，写实，写作场景激发压抑和悲愤的气氛。大堰河纯洁无私的心灵世界如雪一般洁白，雪复盖大地的庄严肃穆的景象表达了诗人的深切哀悼。 出于这许多原因，艾青想起了给他无限温暖的大堰河，想起了她悲哀的身世(她的名字是她村子的名字)，她低沉的社会地位(她是童养媳，养育着我养育着她的家)，她死后建造的坟墓，枯死的娃娃，长满苔藓的石椅这样的景象，寄托着诗人的深切哀悼和怀念。 开编写大堰河墓地，给整首诗带来悲剧的气氛。 那么，读这一节时，应该用什么样的语调朗读呢(低沉冷静)，大家一起读第3节吧。 注意把握诗人的感情。学习第二部分。1、第一层是作者站在现实的牢房里，从第四节开始，作者转移到了对大堰河的爱的回忆。艾青因为他出生时母亲不能生育，后来说占卜师杀了父母，被送到大堰河家养育了5年。 那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到了什么呢？让我们看看第4节。诗人想起大堰河家生活的几个场景？ 什么是主画面？八个场景，主画面是“抱在胸前，抚摸我”2、诗人之所以采用这种手法，是为了强调她的什么品质？勤勉慈爱。现在我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，勤奋而充满母亲般的爱情的大堰河向我们走来，她的双手轻轻地抚摸着她的乳汁，这是什么样的双手？ 大家睁开眼睛，谁能说明这双手？粗糙、强壮、黑色、骨节粗、温暖。是啊，勤劳、粗糙却温暖的手，温暖着贫穷的家庭，让这个被地主家讨厌的孩子接受母爱的补偿。 这双手，成为母亲爱的象征。 请让同学们联想到自己。 你在生活中感受到的母亲的爱怎么样详细说明。说得很好！ 母爱诚挚，博大，同学们的心情，能帮助我们理解大堰河。 “我”在大堰河家得到的就是这样纤细的爱。3、回忆诗人与大堰河分别时的情景，捕捉最心碎的场面。 “大堰河，你为什么哭？”大堰河为什么哭？想象一下分手时的诗人是怎样的4、诗人5岁时才被带到自己的家。 这是什么样的房子？ 在诗人的心中“害羞不安”。问：为什么呢？大堰河家虽穷，却有爱。 我家虽然富裕，但缺乏爱。 一想到这一点，诗人的心中就充满了人的恋慕和感激。“我做了一位出生在父母家的新客人。 这个词有两个名词性的字，矛盾的是哪个？“家”和“客”。没错！ 有谁在自己家里做客吗没有。 “家”和“客”是对立的，谁在自己家里做客，有客的地方不是家。 诗人在这里抓住“家”与“客”的对立，表现出复杂的辛酸。5、看下面，还是这一节，能找到同样矛盾的写法吗？“目不转睛地看着母亲胸前的陌生妹妹”的矛盾。 既然是妹妹，应该知道，但作者不知道。 本来是亲骨肉，但不知道。“我不知道”和“天伦叙乐”相矛盾，不知道就读不懂？ 我们换句话说，艾青长大后仍然认识这四个字来理解这四个字，但他从来没有尝过四个字的感情。 艾青小时候没有感觉到那句话。 也可以说是“上挂着“天伦叙利亚乐”，下没有“天伦叙利亚乐”知道“天伦叙利亚乐”，但是没有感受过“天伦叙利亚乐”，这是强烈的对比的写法！ 家里发生的事，完全不是不伦不类，没有叙利亚音乐！6、大堰河家贫穷，但充满爱，“我”家富裕，但缺乏爱。 这形成了鲜明的对比。回想起来，诗人的心里到底充满了对大堰河的什么样的感情呢？没错。 大堰的河水耗尽了她的乳汁后，又开始工作，流出了她的血汗，同学们读了第七节。七六句都是含笑开头，这些句子用的是什么修辞手法，共列。大堰河工作艰苦又脏又累，她为什么“笑”呢？愿意养家糊口。 同时，表现出大堰河朴素宽厚的性格，她的生活虽然沉重，但是非常乐观，她的命运是悲惨的，但是容易满足，即使双手吃饭，也没什么要求。 这让我想起另一个和她有着相似命运的祥林嫂，当她在鲁家做比男人还多的事情时，“可是她不满意，嘴角渐渐变得笑容，脸也变得白胖了”，是多么朴素宽宏的灵魂啊。 诗人赞美和同情大堰河。“笑”的意思是什么？(一)乐观(2)顽固，不向生活低头(3)麻木，不自觉笑比泪还伤心。全班女学生一齐读了六篇含笑的文章。8、但诗人在这里写道，还不足以表达大堰河对我的爱。 然后，她又带着我们进入了大堰河美丽富饶的心灵世界。 大家看了第八节，发现作者选择了几个细节来表达大堰河对自己的爱吗？问：为什么梦想能表达对我的爱呢？大堰河梦祝诗人最好。 她希望他长大成人，结婚，幸福快乐的生活。 这个梦想一旦实现，就会有一个被称为“婆婆”的可爱媳妇，让我们来思考一下她是什么样的表情吧但是，这个梦想不能说。 这个梦想对于大堰河来说是非部分的，即使知道执着的不可能实现也是难忘的期待。学习第三部分。但是，这样的人，命运给她的只有贫穷和痛苦。 她活着，对世界无私地赠与，不断地工作，为她的一切做出贡献。 直到她去世，世界给了她什么？ 同学们一起读910节。1、大堰河得到了什么？大堰河只活了“四十几年”，而她却被“数不尽”的奴隶埋葬了，“四元”的棺材，“数束”的稻草，“一手”的纸币灰是她辛苦的一生的最后回报！在这里，使用一系列的数量词，有什么意思？几句“四十多年”“数不尽”和“四元”“数尺长”“数束”“单手”的尖锐对比，强调了诗人对“不公平世界”的暴露和诉说。 诗人强烈的愤怒包含在这个数词的对比之中。3、大堰河生前支付的有多少，死后得到的有多少！ 谁引起了她的悲剧？不公平的社会！没错。 备齐第十一节。 读诗人的仇恨！她死后，丈夫也死了，儿子除了当土匪外，只能当奴隶。 诗人自己终于完全背叛了他出生的阶级，结成了培养他的阶级和真正的兄弟。4、我们总结了大堰河的形象。大堰河勤奋，她用厚厚的手掌洗衣服、做饭、养鸡、养猪，整天工作，她很善良，她总是“含笑”地干农活。 大堰河又慈爱，即使工作累了一整天，她也一样用厚厚的手掌抱着我，抚摸着我。 她还是博大，像亲生母亲一样，爱婴儿。 她又难过，又穷，又累。 多年的贫困生活很快夺去了她的健康，仅仅40多岁就流下了眼泪。5、这就是大堰河。 让我们一起欣赏诗人在大堰河中的赞歌吧。 同学们一起读最后两篇。学习第四部分；1、这个热烈而深刻的赞歌，只会呈现给大堰河吗？为儿子们提供数千万个大堰河，也为受苦工人提供服务。 可以看出诗人的感情升华、扩大了。 一个地主的儿子，把心中最深的歌唱到无数大堰河中，投入劳动人民的怀抱，在30年代是很难得的。色彩紫色的灵魂；1、黄土下紫色的灵魂，为什么是紫色的灵魂？这个“紫色”是什么意思？ (讨论)紫色是痛苦而压抑的颜色，紫色是非常压抑而令人不快的感觉。紫色是高贵的颜色，比如足球队穿的外套是紫色。 古代的官服也是紫色的。是苦的。 我看过诗人的采访记录。 他说这首诗用冷淡的语气，引起人的心理反应很苦。紫色是红色和蓝色的混合色，红色表示大堰河活着时有热情，像火一样温暖世界，尊贵，蓝色表示她死后很平静。 (你的想法很独特。 抓住了问题的核心。 也就是说，单纯强调紫色的不仅仅是一方，紫色实际上是两种意义的合并。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2、补充学术界观点：艾青诗用大量颜色，艾青是颜色规律，用暖色调表示光、温暖、信念，用寒色调表示苦难、大地、忧郁等。 紫色是冷色调，只能理解为高贵。3、综合大家的意见。 刚才大家的意见，不仅集中在两个方面，还强调了尊贵、神圣、热烈的一面，紫色是高贵、神圣的象征，是“紫气东来”、“紫禁城”。 大堰河身份卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，聚集人的美德，她的灵魂最高贵，最伟大。 一方面强调苦涩、忧郁、压抑，另一方面紫色是伤口的颜色、凝血的颜色、因窒息而死的人的颜色，代表不幸、苦楚、痛苦和死亡，大堰河的苦难终生是悲惨的结局，因此被称为“紫色的灵魂”。 同学们想想看。 这两种意见是否矛盾？不矛盾。从痛苦的角度理解，体会全诗。 一句话似乎强调了大堰河一生受到的痛苦、紫色的灵魂、痛苦的灵魂。 从高贵的立场也能理解。 想起来，一个人的灵魂，受过太多的苦难，受过太多的欺负，受过太多的折磨，这个人的灵魂会变成什么样呢高贵。试着用一句话概括一下对“紫”的理解。 这句话的形式是：灵魂是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (板书：灵魂是_ _ _ _ _ _ _ _ _ ) 灵魂是“痛苦”和“高贵”。 从“承受太多苦难”到