试题小学语文卷学科专题培训试

小学语文专题专用教材近年来，中国作文改革已成为燎原之火。新课程理念早已被大多数语文教师所接受，并试图在教学实践中加以实施。然而，实际效果很小。然而，语文课堂作文教学与语文新课程标准的要求和语文课堂作文教学的目的相去甚远，存在着严重的弊端。尤其是农村作文教学非常盲目。农村语文教师害怕作文教学，学生害怕作文写作。如何让作文绽放其独特的快乐，是未来作文教学的目标和方向。如何让学生快乐地写作文，提高他们的写作水平，培养他们的写作兴趣，形成勤奋写作的良好习惯，是作文走向成功的第一步。语文新课程标准颁布已久。新课程的理念已逐渐被大多数语文教师所接受，并试图在教学实践中加以实施。然而，我国一些小学语文课堂作文教学与语文新课程标准的要求和语文课堂作文教学的目的相去甚远。尤其是新课程背景下的农村作文教学仍然存在许多问题。(一)当前作文教学存在严重弊端审视当前作文教学，回顾语文新课程标准的要求，存在着严重的弊端：一个是对快速成功和立竿见影的好处的强烈渴望。许多教师希望通过他们自己的秘密教学方法，学生的写作水平能在短时间内发生质的变化，从而在一场战斗中完成他们所有的工作。农村小学作文教学存在这样的问题。学生对写作缺乏兴趣，害怕甚至不喜欢写作。教师的作文教学是无序的、随机的、盲目的。作文的内容充满了“假、大、空”，质量往往很差。第二，作文教学的异化越来越严重。许多学校的作文课紧跟考试(不是不应该，而是太多)。他们写下试卷上出现的任何问题，显示出盲目考试和混乱的状态。第三，程式化和机械化现象非常严重。在这种模式的束缚下，学生们只知道如何根据老师的秘方“为新单词说愁”，却不知道作文应该是自己性情和内心真实的自然表达。作文教学无非是教师提问、阅读范文和谈论问题。这种程式化思维规则下的简单化、机械化方法不仅阻碍了学生写作水平的提高，也导致了学生写作兴趣的丧失。它严重制约着写作学科语言和思维的发展。要改变这种状况，必须改变作文教学的僵化模式。教师应该努力消除学生的写作压力，最大限度地释放他们的写作潜能。试着让学生用一种洒脱的“游戏心态”和一颗“游戏心”来对待作文。让作文教学“活”起来，让作文课活起来，让学生的思维活起来。只有当思维活跃时，学生的作品才会活跃。(二)当前小学生作文存在严重弊端的原因目前，语文教师对学生的作文并不满意，常常会为之惋惜。另一方面，学生对写作不感兴趣，甚至仇恨和恐惧。主要有以下几个方面：1.社会原因迎合写作近年来，小学作文教学因其左右摇摆而备受批评。高考作文影响太大。一个突出的表现是，小学生群体陷入了“以温柔的目光”来“迎合写作”的陷阱。有些人为了迎合其他人(父母、老师、考官等)的意愿而吹牛、花言巧语、空话、谎言和胡言乱语。)和社会主流文化。一些人迎合社会大众文化或陷入“伪写作”(伪伤害、伪抒情、伪天真、伪深度甚至伪叛逆)；或者陷入不和谐的嘲笑和“乐趣”教育报曾发表过一篇题为教师，你能作文吗的文章，强烈质疑和拷问了教师的写作能力。语言犀利，批评透彻。然而，这在中国教师中是一个普遍的事实。这不能不引起我们语文老师的震惊和深思！对于中国教师来说，能够写作应该不是问题，但现在却是一个大问题。例如，上海语文学习为老师和学生举办了一次问题作文比赛。评委们对学生的作文不令人满意感到惊讶。令人意想不到的是，教师的作文语言枯燥，结构松散，内容牵强乏味，整体水平低于学生。评委们既震惊又意外。反思：语文老师应该能够写好，写好，就像美术老师会画画，音乐老师会唱歌一样。如果一个语文老师不能自己写，他怎么能指导他的学生写好呢？如果你不能构思一篇文章，你怎么能让学生思考如何写它？新课程标准要求教师加强与学生的互动，让学生积极参与语言教学，培养学生的语感和兴趣。然而，由于语文教师不擅长语文，他们常常扮演“说文”而不是“作文”，扮演“批评家而不是作家”。正是由于教师的外行，他们在评论学生作文时，往往是空洞的说教，或流于形式，或颠倒利弊，从而将学生作文中的许多精彩之处视为“劣等品”。事实上，语文教师的写作能力不仅在于指导学生的作文，还在于产生“照耀你”的“桃李效应”。如果老师能写好文章，学生也能写好文章。如果老师的文章可以发表，学生的文章也可以发表。这种事情到处都是。例如，冯骥才和丛都在北京第四中学学习。受同一位语文老师的影响，他们都爱上了语文、文学，并成为著名的作家。到目前为止，他们仍然深深地被语文教师的记忆所感动，这是语文教师善于写作指导的结果。从另一个角度来看，语文教师可以写得更深刻，他们也可以影响他们对教材的分析和把握，或者影响他们的层次安排、语言表达和课堂结构设计等。叔本华说：“阅读是遵循别人的思想路线，而写作是遵循自己的思想路线。只有通过自己的思想路线，一个人才能融化从阅读中获得的知识，成为自己的东西。”事实上，有写作能力的人往往比普通人更深入地分析教科书。因此，特定的写作练习可以使人们比普通人对作品的本质特征获得更敏锐的感知和判断。这类课程通常语言生动，个性鲜明，很受学生欢迎。然而，我们的语文教师大多没有写作经验，所以他们的课大多是基于对教材表层的理解，或者根据目前教师的说法，他们遵循同样的路线。整个班级没有“我”的主体意识，没有对教材的再创造，使课堂变得冰冷、刻板、枯燥。学生不喜欢语文，语文老师不受学生欢迎，这是不值得尖叫的。3.学生的理由生活很无聊农村作文班的学生被限制在教室里，胡乱作文。他们写的文章缺乏真情实感，语言枯燥无味。学生们没有在作文中表达他们的意思，有些单词不清楚。在作文教学课堂上，阅读和写作分为三个部分：阅读到阅读和写作到写作。读和写“两罐烹饪”，并平行教学。此外，学生的阅读量太小，每学期很少进行课外阅读，导致知识贫乏、语言薄弱、思维狭隘。许多学生平时不注意单词的积累，练习的量少得可怜。此外，由于安全因素的影响，班主任或语文老师希望学生参加活动，但活动无法进行。因此，学生对语文实践活动的参与度也很低。长期以来，我们的语文教学一直是封闭的教学，活动少，走向生活的难度大。即使是写作练习也有次数少、间隔长、内容单调、生硬、不真诚、片面的文章和一个词的缺点。我们的老师没有打开学生生活的空间和思维的世界，没有触及学生生活的情感和需求，没有让学生从写作活动中获得积极的心理感受和情感体验，无形中让学生在作文的世界面前关上生活的大门，在作文的泥淖中挣扎。(三)敢于问作文教学将走向何方从严格意义上讲，写作是一种精神实践，而不仅仅是训练和评估。因此，它的本质是精神，而不是技能。它的内涵是感知，而不是习得。那么，教师如何才能不再因崇拜“测试神”而感到困惑和无助，学生如何才能不再“为分配新单词而强烈地表达悲伤”？这也要求在拓宽学生思维、关注学生情感、激活作文与生活的联系等方面有所突破和创新。作文是语文素质的综合体现，作文教学是培养学生语文素质的最重要的领域。语文教师应寻求作文教学与素质教育的结合，让学生摆脱被动作文和痛苦作文的困扰，增强作文信心，摆脱“怕作文”的阴影。在论语述而中有一句谚语：“当你生气而忘记了你的食物，当你快乐而忘记了你的烦恼，你不知道老年即将来临。”这是关于书籍的魅力和阅读的乐趣。作文教学怎么样？如何让作文绽放其独特的快乐，是未来作文教学的目标和方向。让学生快乐地写作文，提高写作水平，培养写作兴趣，养成勤奋写作的好习惯。这是走向写作成功的第一步。语文新课程标准指出：“语文是一门实践性很强的课程，应该注重培养学生的语文实践能力，培养这种实践能力的主要途径也应该是语文实践。“文学创作源于生活，高于生活。因此，语文实践要求课程建设回归学生的生活世界。我们应该鼓励学生走向社会，走向自然，亲自感受和体验生活，说出他们心中的想法，并写下他们周围的事情。汉语是最重要的交流工具，也是人类文化的重要组成部分。语文也是一门母语教育课程，学生语文素质、学习资源和实践机会的形成和发展无处不在。语文课程标准(实验)还指出，“所有地区都包含自然、社会、人文等多语言课程资源。应积极利用和开发“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重大事件以及日常生活话题等。也可以成为语文课程资源”，“不同地区和学校的课程资源是不同的，学校应该认真分析当地和学校资源的特点，充分利用现有资源，积极开发潜在资源”。由此可见，从空间的角度来看，语文教学可以从社会性和自然性入手，自然也是一个供学生学习和使用的大课堂，除此之外还有充分的发挥(2)利用故事中的情境引导学生发现生活空间；(3)利用活动中的情境引导学生进入真实的生活空间：首先，与学生一起走进自然，引导学生拥抱自然。二是和学生一起开展各种活动。2.削减开支拓宽学生思维，关注学生情感，激活作文与生活的联系。(1)喜欢说话，培养写作兴趣；(2)尽情发挥，积累写作素材；(3)大量阅读，体验写作的魅力；(4)大胆思考，拓宽写作领域；(5)随时练习抓住写作机会。3.整合将附近的旅游资源整合到作文教学中，为作文教学开辟了一条新的途径。(1)收集当地的人工景观以提高审美体验；(2)游览名胜古迹，丰富写作题材；(3)收集民间谚语，感受语言的气息；(4)收集当地民间故事，写下当地情结。4.追求作文教学过程管理的效率，重视培养学生主动参与的意识。(1)激发学生兴趣，开阔视野：阅读和写作；体育教学；循环日记；作文比赛。(2)课堂教学的针对性和有效性：坚持教学的开放性；坚持有趣的安排；坚持自主修改；坚持纠正中的激励；坚持评论的针对性；5.评价改变了原来过分强调筛选和选择功能的评价理念，构建了新的发展性教学评价体系。义务教育语文课程标准(实验)明确规定：“养成修改作文的习惯。当修改一个人的作文时，你可以用语感、语法常识和修辞来跟随单词。可以与他人交流写作经验，互相评论和修改作文，从而分享感受和交流意见。”长期以来，我已经习惯了“教师指导-学生写作-教师批改-教师评语”的模式。在教学实践中，一般的语文教师教两个班，将近100名学生，他们在批改完一篇作文后非常疲劳。然而，学生只注意老师的成绩和评语，处于自由放任的状态。他们根本不喜欢和别人分享他们的感受。因此，在作文评改问题上，语文教师必须转变观念和教学角色，以全新的现代教育观为指导，让学生主动参与作文评改活动，在作文评改中不断修改、发展和提高。构建科学合理的作文评价体系，需要教学双方共同参与，对学生的作文思想、内容、选材、语言、技能、情感等方面进行评价，从而形成教师示范评价和学生互评互评的综合体系，促进学生的全面发展。6.创新培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和创新人格。哈佛大学校长珀西说：“创造力是一流人才和二流人才的分界线。”这句话也适合我们的作文教学。作文的创新是作文质量的集中体现。每一位语文教师都应该彻底改变应试教育的“封闭”作文教学模式，让学生在作文中进行写作和创新。打破封闭