2020年激发儿童音乐创造潜能论文

激发儿童音乐创作潜力的论文课程改革的核心环节是实施课程，实施课程的基本方法是教学。教师在教学过程中要与学生积极行动，共同发展，处理好传授知识、培养能力的关系，重视学生的独立性、自主性的培养，在学生的提问、调查、探索、实践中指导学习，在学生的指导下发挥主导性、个性、创造性的学习促进作用。孩子们天生有用音乐创造的潜力，而音乐教育的根本课题是利用音乐本身的特性和优点，最大限度地激活或唤醒孩子的创造力，将孩子们投入到美丽动人的音符世界，进行创造性的体验、感受、想象和表达。传统的课程中，普遍存在着课程是“舞台”，老师是“主人公”，学习好的学生是主“配角”，大部分学生只是微不足道的“大众演员”，很多情况下只是“观众”和“听众”的负面现象。素质教育强调教师的“主导”作用，进一步强调学生的“主体”作用，教师不仅要“独唱”，还要做好“伴娘”。在音乐课上，我喜欢和学生坐在一起，成为他们中的一员。有时候，我会“领唱”，大部分时间都会“领唱”，给更多的学生上台表演、领唱、乐器伴奏的机会。歌唱演出不教我编排的动作，而是让我自己做动作。比如两只小象这样的课堂上，我先问学生如何走路，在前面模仿，根据歌词内容创作动作。这样不仅可以知道学生喜欢什么，还可以刺激学生的创造力和表达能力。基础教育课程改革纲要（试行）建议，积极推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与科目的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、教师与学生的交互方式的变化，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和强大的学习工具。在视听世界中，与现代媒体接触频繁的学生不再满足于“黑板、粉笔、书”的传统教学模式。传统的教育技术没有形态、再现性、灵活性、效率等特性，不能引起学生对音乐学习的兴趣，不能引起学生的感性共鸣，因此，学生的音乐课因教师的负担和学生而变得越来越困难。多媒体教学方法的应用、图形和音频、活力给音乐课程注入了活力。例：学童谣唐僧骑马咚得咚的时候，老师先出示电脑课件，在大屏幕上一一显示儿童歌曲中的内容，学生们生动有趣，很快掌握了儿童歌曲。以此为基础，学生们在大屏幕上看有趣的画面，自然地行动。这种教学方法改变了过去教师生硬的教学、学生的机器记忆方式，形象化了抽象的音乐理论，具体化了虚幻的音乐奖，简化了复杂的音乐知识，创造了无聊的音乐知识乐趣。使枯燥的书本知识成为生动的教材，弥补了过去音乐教育的缺陷。想象力是创作的最重要的手段。在音乐教育中，要努力营造儿童愉快的情况，刺激儿童温暖的情绪，伴随感情的经验，在感受歌曲和音乐的过程中展开想象的翅膀。例如，在动物园里第一节课时，音乐室黑板，墙上贴满了各种小动物图片，根据歌曲特性创造了情况，并融入了学生们用歌曲展示的意境，老师带着感情唱歌，让学生们熟悉了曲调后，就能创作歌词。有的学生根据动物的形态创造，有的学生根据动物的动态享受创造。通过这种方式调动了学生参与的热情，培养了学生的想象力和创造性思维。教师使学生在游戏中更容易认识事物，并帮助培养学生和谐与合作等非物质因素。释放愉快的心情，产生创造性的想法，很容易激发创作意识。例：听听我创造的声音学生们自己寻找音源，探索声音的强弱、音色、长度和高低。再次，通过编一编游戏巩固各种节奏，培养学生的创造性思维能力。在黑板上展示像| |这样的节奏，老师用语言表达白兔的示范|跑|，让学生们也试着使用即兴表达节奏的语言。所以，我试着把大家的每一句话编成一个词：小猫|喵喵|，宝宝|睡眠|，学生自己在黑板上创造节奏，并告诉我们它的节奏。这样一个简单的游戏让学生有不同的感觉，品尝无限的乐趣，培养他们的创作能力。自由空间是通过最小化对学生行为和思维的限制来自由表达的机会。美国创造力研究专家托兰斯认为，音乐课应该自由，教师应该为学生提供自由空间，充分发展学生的创造性想象力。有些音乐教师对学生的姿势要求特别严格，手怎么踏进，也不能怎么放开。想象一下，学生们一直担心自己坐得不好而受到指责的时候。你怎么对音乐感兴趣？为此，1年级2个平行班知道了相同的打击乐器，a班课上在音乐室周围布置了多种打击乐器：玻璃瓶，盛水的碗，筷子，家里陈列的风铃等。让学生们自由地去体验和感受，结果学生们很快就认识到了打击乐器的特性，有的学生还发现碗里的水容量不同，敲的声音也不一样，他们问了我很多问题，例如人生中有这么多东西和音乐有关，还能不能用风铃声做一种乐器；我在课堂上使用传统的教学方法，让学生坐在座位上，然后拿出双音筒，告诉学生这是什么，如何演奏，甚至知道双音街如何演奏，但我做了打击乐器(空拉罐可以在沙子或塑料瓶子里装米粒)，b班把指示的两件事交给了老师。甲班除了老师提出的两种以外，还把啤酒瓶盖用铁丝捆起来的“小蝌蚪”、把两个废自行车铃用绳子捆起来的“保险杠铃”、风铃铝条上用小铁棒做的“三角铁”等。孩子们真的有自由的想象力。如果在音乐教育中不发掘和利用这种自然的优点，甚至故意妨碍学生的创造力发挥，那么其本身兴味的音乐就会变得淡漠，音乐的跨学科