第三单元(20) 怎样看问题、怎样想问题

九江市鹤湖学校_语文_学科单元教学计划（建议）电子教案单元主题怎样看问题、怎样想问题总课时11课时学 内容本单元教学的主要内容寓言两则惊弓之鸟画杨桃想别人没想到的语文园地三教材分析四篇课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。每篇课文都是用具体的事情来说明一个道理。亡羊补牢说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚。寓言两则南辕北辙讽刺了那些行动和目的相反的人。惊弓之鸟告诉我们一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。画杨桃通过生活中的平常小事说明同一事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。想别人没想到的说明做事情要善于开动脑筋，想另人没想到的。这四篇课文所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。语文园地安排的内容也与本单元专题紧密联系。“口语交际”和“习作”中要求学生尝试运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点。“读读背背”是一些有关思想方法的谚语。“成语故事”买椟还株讽刺了那些没有眼力、舍本逐末的人，将其与成语故事惊弓之鸟整合起来进行教学，使学生对成语故事有一个整体的认识。另外，在基础知识方面本组教材也体现了整合性。如语文园地中“我的发现”栏目编的两组句子中的第一句分别选自课文南辕北辙和想别人没想到的，因而将此项内容放在教学南辕北辙后进行教学，给学生体会句子的意思和感情色彩提供一个具体的语境。教学目标1.认识16个生字，会写36个汉字，正确读写词语表中的词语。2.积累课文中的好词句、好段落。3.做一次写自己的习作练习。4.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。5.能根据单元专题收集课外阅读资料、进行课外阅读。6.进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力。7通过学习使学生学会“怎样看问题、怎样想问题”，联系生活实际，体会故事中的道理。初步受到科学的思想方法的教育。教学重难点教学重点运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理。教学难点通过学习使学生学会“怎样看问题、怎样想问题”，联系生活实际，体会故事中的道理。初步受到科学的思想方法的教育。教学辅助教具 多媒体ppt课件学科资源教本、小册九江市鹤湖学校_学科电子教案（随堂课） 单元主题怎样看问题、怎样想问题总课时2教学内容本课教学 主要内容9 寓言两则教材分析第九课寓言两则包括亡羊补牢和南辕北辙两则寓言故事。这两则寓言都出自战国策。亡羊补牢讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。南辕北辙讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。教学目标知识与技能会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。过程与方法朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。情感态度 与价值观了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学重难点教学重点在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。教学难点引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。教学辅助教具多媒体PPT学科资源教学过程（师生活动、教法、学法）备注（修改）第一课时亡羊补牢一、谈话激趣，揭示课题1.同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2.寓言有什么特点？（“寓”：寄托，“言”：讲道理。用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人某种事的文学作品。）3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）4.今天我们学习亡羊补牢和南辕北辙两篇寓言其中的一篇。5.板书课题：亡羊补牢 二、理解题意1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？（亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。）2.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。3.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？三、初读课文，了解内容(PPT课件出示)1.你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2.学生自由朗读课文。3.学习生字词。“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“”，它的另外一个读音是“”。“窟窿”的“窿”本音是，在“窟窿”这个词里读轻声。4.谁能用简洁的语言说说亡羊补牢讲了一件什么事？养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。四、读中感悟，理解寓意1.小组合作学习，掌握故事内容。师：为什么养羊人的羊丢了一次又一次？请同学们默读课文，用“”画出第一次丢羊的原因，用“”画出丢羊后养羊人和街坊的表现。2.交流第一次丢羊的原因。3.交流养羊人和街坊不同的表现。出示对话师：读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？（引导学生体会养羊人的毫不在意、满不在乎。街坊的关心、着急、诚恳。）4.为什么狼有第二次机会钻进羊圈？5.养羊人还会丢第三次羊吗？6.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（及时改正），就（来的及）。所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”7.通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。）五、联系实际，说话训练读了这则寓言，你有什么想说？联系自己的生活实际，谈谈看法。分两个层次：第一层我想对养羊人说；第二层：联系实际，我想对身边的人说。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染）六、总结学习寓言的一般方法理解题意理解内容联系实际，体会寓意。七、指导书写1.观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。2.重点指导。“窿”的右下部分，要提醒学生不要少写一笔。“缠”是翘舌音，右边容易写成“厘”。“叼”字右旁的笔顺是先写横折竖钩，后写一提，不要写成“撇”。“悔”的左边是“忄”，不要写成“十”，它的右下方是“母”字，不要把两点写成竖。就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字对照田字格自己写。3.学生练写。4.评价，自评，互评相结合。八、布置作业1.完成本课生字词。2.用自己的话把这个寓言故事讲给身边的人听，使他懂得故事蕴含的道理。3.收集并阅读寓言故事。第二课时南辕北辙一、激趣导入1活动：老师请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老师所指方向有误，追问为什么取不到？2.在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他。二、初读课文，了解内容1.解题：“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。（PPT出示图片，认识“辕”和“辙”）2.学生自由朗读课文。3.谁能用简洁的语言说说南辕北辙讲了一件什么事？4.学生概括课文的主要内容。（“南辕北辙”是讲一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。） 三、熟读自悟，理解寓意1.采用多种形式分角色朗读课文。2.课文中主要讲了几个人？你认为要到楚国去的那个人怎么样？说明理由。3.这个人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？A.学生自由读书，找找坐车人的理由并划出有关句子。B.师指名回答。(马好，路费多，驾车人技术好)C.出示坐车人与朋友的对话。学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？D.填补文本的空白：为人物的对话加上恰当的提示语，体会人物说话时的语气、心理。加上提示语再指名读对话。E.师请两名同学现场上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。F.课文读到这里，这个前往楚国的人给你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以为是、不听别人的劝告）4.这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。5.假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。6.出示课文最后一段：齐读这段话。7.此时，你面对如此愚蠢的坐车人，你想说些什么？8.揭示寓意。四、拓展延伸1.早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？2.（Flash动画）欣赏故事南辕北辙，了解整个故事的历史背景。3.魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？引导学生联系实际谈见过的南辕北辙现象。（如：某食品质量不过关，却通过精美包装去吸引顾客，耗费人力、物力也没能提高购买率。）4.总结：著名的儿童文学家严文井先生对寓言有过这样精粹的描述：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身离开时，却突然变成一个哲理，严肃认真。”课下我们应该多读一些寓言故事，从这些小故事中，明白为人做事的大道理。 板书设计想法 已经丢后悔亡羊补牢 做法不补赶快堵（未为迟也） 结果又少再没丢教学反思九江市鹤湖学校_学科电子教案（随堂课） 单元主题怎样看问题、怎样想问题总课时2教学内容本课教学 主要内容10 惊弓之鸟教材分析这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。教学目标知识与技能会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语意思。过程与方法分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。情感态度 与价值观从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重难点教学重点联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。教学难点从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学辅助教具多媒体PPT课件演示学科资源教学过程（师生活动、教法、学法）备注（修改）第一课时一、教师引入教学讲话，揭示课题 同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们相信吗？这是为什么？通过学习“惊弓之鸟”（板书）这篇课文我们就会明白其中的道理。二、初读课文，认识生字词。1、自由默读课文。（PPT出示）要求： (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)把每个自然段用数码标记清楚。 2、自由朗读。要求： (1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 (2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 3、检查自学情况。 (1)指名学生朗读全文，结合正音。 (2)指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。 4、指导书写。 三、思考、讨论。 1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）四、齐读全文，理清叙述的顺序。课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。第二课时 一、导入。1.小黑板出示上节课学习的生字词，检查正音。2.说一说课文的叙述顺序。二、讲读全文（PPT出示相关语段）.指名朗读自然段： 要求有感情，其他同学看小黑板思考问题。 提问讨论： 什么是有名的射箭能手？这样开头有什么好处？学生回答：射箭经验特别丰富，技术特别好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。 有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么？你怎么知道是更羸看见的？学生回答：“看见一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”。是更羸指给魏王看的。更羸与魏王的对话，使你知道了什么？学生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不相信自己的耳朵，以为自己听错了。教师过渡语：更羸说的话能实现吗？请看下文。.指名朗读自然段： 要求有感情，其他同学思考以下问题。 提问讨论： 更羸是怎样使那只大雁掉下来的？那只大雁又是怎样掉下来的？画出关键词。学生回答，老师板书： 更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飞 拍翅膀 掉 大雁掉下后，魏王的表情怎样？“啊”这个词带有什么感情？学生回答：大吃一惊，有赞叹之情，有惊奇之情，还有莫名其妙之情。教师过渡语：你看到这种情景感到奇怪吗？请看下文，仔细分析就会明白。.默读第三部分自然段：思考后讨论以下问题：更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来？从文中对话中找画后读。学生画后读：“因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟”。理解最后一个自然段：提问：这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的？哪些讲的是他分析的？学生回答：共四句。第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。他是怎样一步步分析的？你觉得他的分析有道理吗？正确吗？教师导读并板书： 飞得慢因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。叫得惨离开同伴，孤单失群，得不到帮助。 学生回答：分析有道理。因为前面的事实证明了“拍了两下翅膀”说明大雁在使劲。“直掉下来”说明大雁一点也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一致的，他的分析是正确的。找三位同学分别朗读最后一自然段：全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清楚的。.分角色朗读课文，教师总结，引导学生悟出道理，理解“惊弓之鸟”这个成语。 从课文前后联系中我们发现，更羸说的每一句话都是有根据的、正确的。那么你认为他是射箭能手吗？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗？（学生回答：不是）那是什么？学生回答：我佩服他会观察，同时会分析。教师总结：对，我们平时就要养成观察的习惯、分析的习惯，同时随着知识的增多，更要学会善于观察、善于分析。这样才能使自己的结论趋于正确。今天，我们学习了“惊弓之鸟”请你们用自己的话说说这个成语的意思。学生回答：被弓箭吓怕的鸟，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得了不得。三、根据板书情况进行复述练习要求：复述表情要自然，不要背书。可用转述方法，讲给别人听。四、作业板书设计10 惊弓之鸟 伤口裂开往高处飞心里害怕 听到弦响掉了下来教学反思九江市鹤湖学校_学科电子教案（随堂课） 单元主题怎样看问题、怎样想问题总课时2教学内容本课教学 主要内容11 画杨桃教材分析这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。教学目标知识与技能认识个生字，会写个生字。正确读写个词。过程与方法有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 情感态度 与价值观抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重难点教学重点抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学难点学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学辅助教具多媒体学科资源教学过程（师生活动、教法、学法）备注（修改）第一课时一、导入新课，揭示课题（PPT出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）1齐读课题。2让学生围绕课题质疑。（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？二、初步感知，了解内容投影出示思考题：1自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2利用查字典，联系上下文理解新词意思。3课文主要讲了一件什么事？4课文中还有哪些地方不理解，提出来。三、检查预习情况1指读生字词。2指读课文。本文讲的是一件什么事？3你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。四、质疑提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）五、布置作业 L熟记生字新词。2正确、流利地读课文。第二课时一、明确目标作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。二、逐段深入理解课文1学习第一自然段，指名读。提问：（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书 是就不要）（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？（3）指导朗读。2学习第二至三自然段，指名读。提问：这两个自然段讲了什么？讨论：（1）第二自然段分为几层？（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）说出作者把杨桃画成五角星的原因。“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）3学习第四至六自然段默读第四至六自然段。（1）出示讨论题：开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。（2）指导朗读，注意语气的变化。（3）用上“因为所以”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）4学习第七自然段，自由读这一自然段。提问：（l）老师的话里共有几句话？（2）前两句告诉了我们什么？（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。5学习最后一个自然段，齐读。提问：（1）老师和父亲的话哪些地方相似？（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就）谁能用“要不要”说一句话？三、总结全文1当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。2齐读例数第一、二自然段并试背诵。板书设计11 画杨桃角度不同样子不同实事求是教学反思 九江市鹤湖学校_学科电子教案（随堂课） 单元主题怎样看问题、怎样想问题总课时1教学内容本课教学 主要内容 12 想别人没想到的教材分析-这是一篇略读课文，讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多的骆驼头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目提示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容，教学时，要利用好插图，帮助学生进一步理解课文内容。课文虽然篇幅短小，讲的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。教学目标知识与技能正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。过程与方法默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。情感态度 与价值观结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。教学重难点教学重点理解小徒弟的画为何受到画师的称赞。教学难点理解画师最后说的那段话。教学辅助教具多媒体PPT课件演示学科资源教学过程（师生活动、教法、学法）备注（修改）一、激发兴趣，揭示课题。（自学质疑）1（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）2大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）二、自主学习（探究解疑）（PPT出示学习要求）1按自学提示初读课文。（1）自由读课文，读准字音。（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，借助字典或工具书理解字词。（3）课文讲了一件什么事？（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。2学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。3检查自学情况。（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示）召(zho)集 骆(lu) 驼(tuo) 连绵(min)起伏(f) 若(ru)隐若现 恰(qi)好（2）生交流词意，掌握字形。（3）课文讲了一件什么事？三、合作探究：1、三个徒弟分别是怎样画的？2、你觉得谁画得最棒？为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？3、找出画师的话，认真读一读，看谁读得最像，最有感情。4、指导有感情地朗读课文。四、课堂小结通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，多想别人没想到的事，做一个有创新精神的孩子。五、拓展延伸在生活中，我们有遇到这样的事情吗？有过想别人没想到的事吗？六、作业设计 1有感情的朗读课文。2仿写词语弯弯曲曲 七上八下3把下面的句子换一种说法：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？板书设计 12 想别人没想到的事大徒弟画满二徒弟许多小徒弟两只以少代多（妙）！教学反思 九江市鹤湖学校_学科电子教案（随堂课） 单元主题怎样看问题、怎样想问题总课时4教学内容本课教学 主要内容语文园地三教材分析这次口语交际的话题是“说说我自己”。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上。教材对如何介绍自己提出了要求，“要抓住自己的特点来说，要说真话。”对如何听别人介绍也提出了要求，“要注意听”，看看“有哪些补充”。教师要把握好这次口语交际的要求，可以引导学生先想一想：你对自己是不是很了解？自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事是什么？自己最突出的优点和缺点是什么？平时别人是怎样评论自己的？然后，抓住自己最突出的一两方面特点，同桌或小组互相介绍、评议。教学时，教师可以范例激趣，引入情境，归纳出介绍自己的一些方法。如，外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。在同桌练说、小组交流的基础上，可以推荐同学在全班作自我介绍。注意在自我介绍后留出一点时间，让大家进行补充、评议，也可以让被评议的同学再说说其他同学对自己的评议是否有道理，在听、说、评中进行生生、师生互动交流。为了增强口语交际的趣味性和目的性，老师要努力创设一些生动活泼的交流形式。如，模拟课余兴趣活动小组招收新成员，可以让学生分别扮演主考官或应试者，进行一场竞聘面试，引导学生在对答交流中展现自己的风采。教学目标知识与技能1以介绍自己为话题，进行口语交际。2能抓住自己特点，写写自己。 过程与方法1.能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。2.积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。情感态度 与价值观培养学生看问题、想问题的能力。教学重难点教学重点能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。教学难点口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）教学辅助教具多媒体作文课件学科资源采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。教学过程（师生活动、教法、学法）备注（修改）第一课时（口语交际）一、创设情境，激发说话兴趣。师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？二、交际过程（PPT出示）（读提示，明白交际要求）1可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。2说真话，说实事。3注意听别人说，对别人说的能做出评价。三、认真思考，组织语言，小组交流。1先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。2小组交流3评一评：看谁说得最像自己，推