小学英语论文关于农村小学英语语音教学现状策略论文范文参考资料

小学英语论文关于农村小学英语语音教学现状策略论文范文参考资料 黄雪玲 四川省武胜县中心镇小学四川武胜 【摘要】语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。而学习策略是学生成功学习的保证。帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。 【关键词】农村小学；英语语音；教学现状；对策 语音是语言教学的基础，是小学英语教学的重要组成部分，也是学生学好英语的基础。孩子在学母语时，首先是从听声音开始胡，再是模仿发音，慢慢的把声音和表情及动作联系起来，用声音来表达最简单的意思。这实际上就是学语音的过程。孩子从学会表达简单的意思到学会表达比较复杂的意思，然后才接触到文字。既然孩子学习母语都要从学习语音开始，那么学习一门非母语的语言英语，就更要学好英语的语音了。 农村的小学生在语音学习方面存在的问题 师资队伍方面。 农村教育中的专业教师短缺。由于我国偏远的农村生活条件差，大多数高等院校的英语专业毕业生不愿意到偏远的农村去工作，造成农村小学缺乏高水平的英语专业教师。 英语教师的英语口语水平不高。农村小学大部分英语教师缺乏专业的英语口语培训，在教师授课中艺能感语口语的用量比较少，做不到让学生耳濡目染。最终使学生的做题能力有所改善，在听、说、读、等能力上并没有得到有效的提高。 学生学习方面。 学生对于英语语音的动机不强。英语语音的学习即是一个认知的过程，又是一个感情的过程。英语语音学习的好坏严重受学生感情方面的影响，在学生的感情因素中，学习动机是决定英语语音学习成败的关键因素。总体来看，农村英语语音学习的动机偏小，出现这种现象的原因是由于学生没有端正自己的学习态度；对于英语学习的目的并不明确。 学生对出口说英语存在心理障碍。很多学生在英语口语课堂上表现出胆怯的心理。这样的心理问题常常导致学生在口语表达上存在障碍，由于心理元素等等，使得学生一张口就会紧张，一紧张就会语无伦次。这样的情况一再发生，形成条件反射，最后会导致学生对发言存在恐惧。还有就是，由于一大部分学生的英语基础不好，或者对口语的发音不标准，存在严重的自卑感。最后导致学生在课堂上的发言不采取积极的态度，久而久之就会缺乏表现欲。 当前的农村教学理念落后。当前的许多农村英语教师由于受农村条件闭塞的影响，没有学习先进教学理念的热情，而是一味的凭着自己感性经验进行教学，一直沿用传统的教学理念。有的教师针对教育理念加以改进，但是由于教育课时任务重等原因，实在是没有精力。 农村的教育环境缺乏先进的教育设备。许多教学方法的落实都必须要借助一定的教学设备。例如在英语口语教学的课堂上，教师如果使用相关的影音资料来辅助教学，这样也会充分调动学生的学习积极性。还有即使是条件方便，有些教学的教师嫌麻烦而不进行这样的辅助教学。 教学方法不当。由于以上种种原因农村小学英语语音教学的效果不尽如人意。一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。因为学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。 提高语音教学的成效教学策略 语音意识培养。培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。例如，有两位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他（怕产生负面影响，引起其他同学的效仿），而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，对比之后两个孩子自己先笑了起来（因为听起来很怪），立刻把汉字擦去了。从那以后他们课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。 模仿练习。新课程标准指出，在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。模仿练习一般分三个步骤。 听音。听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。这就要求教师本身发音要准确、规范。只有在听清楚、听准确的基础上，才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。 模仿。模仿时可采取集体模仿和个别模仿。集体模仿主要是训练学生的发音器官，增加学生的模仿机会。个别模仿可以检查学生是否模仿有错，给予及时的帮助纠正。 仿说。在听音、模仿的基础上可以进行仿说，这可以通过朗读、日常的听说等练习来进行，逐渐培养学生正确的语音语调。 教学增添趣味性，摆脱枯燥。语音传统的教授方法是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲舌位、齿位等，教师费力、费时，学生却云里雾里，不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音标更加乏味了。因此，就要求老师从学生的角度出发，增强语言知识的趣味性，使死板的事物变活，即在教学中穿插趣味性的游戏，以生动活泼的形式来促进记忆，熟练拼读，通过充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，使教学摆脱枯燥。 总之，语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。而学习策略是学生成功学习