高职论文关于基于综合职业能力的高职市场营销专业课程体系建设论文范文参考资料

高职论文关于基于综合职业能力的高职市场营销专业课程体系建设论文范文参考资料 摘要：本文从综合职业能力的视角分析了高职市场营销专业学生能力的构成；对基于综合职业能力的高职市场营销专业课程体系构建的原则及思路进行了探讨。 关键词：高职 综合职业能力 课程体系 课程是高职人才培养环节中最基本最重要的元素，课程体系在人才培养模式的改革中占据核心的地位，课程体系的合理构建直接决定教学改革的方向。本文结合长江职业学院市场营销专业课程改革的实践，在课程体系整体设计、课程设计与开发和课程教学过程的组织等方面进行探索，尝试从“能力本位”观出发，构建基于综合职业能力的高职市场营销专业课程体系，以提高专业人才培养水平。 所谓综合职业能力，是人们从事某一特定职业活动所必备的能力，是知识、技能和素质等在职业活动中的外在综合表现，是各种要素作为一个有机整体综合发挥作用的结果，它主要包括职业基础能力、岗位核心能力和可持续发展能力。我们在设计市场营销专业的人才培养方案时，将高职市场营销专业学生的综合职业能力定位为以下几个方面： 1.职业基础能力。职业基础能力是作为一个职业人必须具备的基本素质和从业能力，它是学生将来从事社会职业活动所必须具备的基本的、通用的能力，它具有在市场营销岗位和其它不同职业之间普遍的适用性和可迁移性等特点。如积极、阳光的心态、较强的语言和文字表达能力、责任感与诚信度、良好的团队合作精神、计算机操作能力、基本的判断能力和辨别能力、良好的心理素质与顽强的意志等。 2.市场营销岗位核心能力。市场营销岗位核心能力属于专门技术能力，是指学生将来从事市场营销岗位的关键能力，主要是运用所学习和掌握的市场营销专业基础知识及技能的能力。对于市场营销专业的学生来讲，包括调研分析能力、营销策划与运用能力、营销服务能力、推销与谈判能力等。 3.可持续发展能力。可持续发展能力是指学生在未来的职业生涯中进一步提升与发展的能力，它是学生适应未来职业环境变化的能力。 二、基于综合职业能力的高职市场营销专业课程体系构建的原则 1.素质与技能并重的原则。高职教育培养的是高端技能型人才，但并不意味着学生只需要掌握专业技能就行了，学生除了具有一定的专业知识和职业技能之外，还应该有较高层次的科学人文素养，这是它与中等职业教育或其它职业培训的重要区别。我们举行的市场营销专业人才培养研讨会上，在谈到对市场营销人才的需求时，于企业的专家们提到最多的是学生综合素质。专家们普通认为学生除了掌握市场营销专业知识和技能之外，能吃苦耐劳、沟通表达能力强、有敬业精神和团队合作精神等素质是非常重要的，在某种程度上甚至是最重要的。因此在市场营销专业课程的设置上，必须将职业技能的培养、科学人文素养与职业素养的培育有机地结合起来，确保毕业生具有较强的综合素质与能力。 2.基于职业岗位群设置课程的原则。综合职业能力面向的不是某一具体的职业岗位，而是职业岗位群。高职学生从事某一具体的职业岗位需要具备单一的岗位工作技能，而面向职业岗位群，除了岗位工作技能还需要相关的策略能力和社会能力。基于此，我院市场营销专业将学生就业岗位群定位为营销类岗位群，具体包括销售代表、渠道专员、市场调研专员、*专员、促销专员等基础岗位以及销售经理、渠道经理、市场调查项目督导、促销经理和*主管等发展岗位。在此基础上，根据职业岗位群对学生能力的需求设置相应的课程。 3.课程体系优化整合的原则。要根据专业人才培养目标的要求，结合社会需求和教育规律，对原有课程进行融合、组合或叠加，有机地组合成一种灵活实用的高职市场营销专业课程体系。同时，要明确职业基础课程、职业技术课程与拓展课程之间的关系，寻求学生职业基础能力、职业核心能力和可持续发展能力得到协调发展。 4.课程设置的开放性原则。基于综合职业能力的课程设置不能局限于市场营销专业本身，除了培养学生的市场营销专业知识与技能外，还应注重拓宽学生的知识面、拓展学生的其他技能，并让学生根据自己的兴趣爱好选择课程，发展特长。因而，拓展课程和选修课程的设置也是极为重要的，这些课程在为学生提供宽广的知识背景时，也应使学生在学习过程中学会知识的融会贯通、相互整合并转化为能力，进而使得学生在将来的工作中有较强的可持续发展能力。 三、基于综合职业能力的高职市场营销专业课程体系构建的思路 1.以综合职业能力为导向设置课程。高职教育是一种专业定向教育，具有极强的职业性特点。因此，高职各专业均应以市场需求为导向，明确专业对应的职业岗位（群）及其对人才的需求，并在此基础上实现对专业人才培养目标的定位及进行专业课程体系的构建。在这一思想指导下，我院市场营销专业在调研的基础上构建了以综合职业能力为导向的课程体系。首先，我们通过对武汉1+8城市圈的产业发展状况、企业需求等进行调研和分析，明确了市场营销职业岗位群的要求，相应确定了市场营销人才所应具有的职业技能。其次，以此为基础，根据职业能力的进阶规律确定职业基础能力、职业核心能力和可持续发展能力。第三，据此设置出所需的职业基础课程、专业核心课程、拓展课程和选修课程，并最终形成市场营销专业的课程体系。 2.以营销职业活动和工作过程为导向设计专业课程。对于学生综合职业能力的培养来说，专业课程体系的整体构建只是完成了第一步，更重要的第二步工作在于课程的设计与开发。以综合职业能力为导向的高职市场营销专业的教育应该坚持学习过程就是工作过程的理念。因此，必须以营销职业活动和工作过程为导向开展课程的设计与开发。课程设计的过程必须注意以下几个原则：一是突出能力目标；二是课程内容源于营销职业活动过程；三是以项目和任务为载体；四是精心设计训练过程；五是知识、素质与能力一体化原则。具体需要设计的内容包括：课程能力目标、职业的典型工作任务、学习项目和任务；学时及进度要求；教学策略与组织形式；课程评价方式等。其中尤其重要的是要创设营销职业情境，通过真实性的项目和任务让学生掌握工作任务的操作策略和要领，从而搭建培养学生综合职业能力的平台。 总之，综合职业能力观最大的特点是既注重学生具体岗位技能的培养，使学生有一技之长；又重视对学生全面素质的培养，从而使学生在其未来的职业生涯中具备可持续发展的能力。因此，以综合职业能力观为导向构建高职市场营销专业课程体系，必将有利于培养高素质的市场营销应用型人才。 _ 1陈靖莲.基于综合职业能力的高职课程体系改革探讨J.沿海企业与科技，xx（5） 2严中华.我国高职课程改革三次浪潮解读及其启迪J.职业教育研究，xx（5）