实践教学论文关于基于VBSE的应用型本科院校会计实践教学论文范文参考资料

实践教学论文关于基于VBSE的应用型本科院校会计实践教学论文范文参考资料 摘要：新常态下社会创新创业型人才的需求，为应用型本科院校的人才培养树立了新的目标。应用型的办学定位，决定了实践教学在应用型本科院校课程体系中的重要性。本文首先分析了VBSE虚拟商业社会环境的特点，结合应用型本科院校会计实训教学的现状及问题进行分析，最后提出对应策略。希望能够为应用型本科院校增强会计实训教学效果，完善应用型人才培养提供借鉴与参考。 关键词：VBSE；应用型本科；会计实训教学改革；会计实训教学策略 以创新为驱动的新常态为我国经济社会的发展带来了新的挑战，对人才提出了新的要求，同时也为人才培养树立了新的目标。应用型本科院校的办学定位与人才培养有别于以科研为办学目的的传统本科院校，其以应用型为定位，面向地方区域经济发展、对接行业企业，立足对满足经济发展需要的高层次应用型人才的培养。新常态下社会创新创业型人才的需求，为应用型本科院校的人才培养指明了方向。 VBSE 是通过对企业日常运营的内部职能部门及外部环境的全景仿真，设置企业真实场景，立足于校园搭建的虚拟商业社会环境。由于其仿真程度高、代入感强、综合性强等特点被广泛应用于应用型本科院校的会计实训教学环境。 1.仿真程度高。VBSE是全程仿真的体验式教学方式，它对实际商业社会的场景进行了高度的仿真与还原。无论是从企业主体的内部机构到外部对象，内部业务流程到外部经营环境等的设置，都是对真实商业社会的高度仿真。VBSE这种仿真程度高的特点，极大的帮助应用型本科院校克服了财务相关的实习岗位少、所涉工作内容敏感、顶岗实习不易实现等的难题。但与此同时，高仿真性也对物理场所的搭建提出了较高的资金投入要求。 2.代入感强。VBSE有别于传统理论课全面课程知识的学习，在仿真实训的过程中，不同岗位分为不同角色由不同学生扮演。同时，线上操作与线下操作同时进行，使学生可以切实感知不同岗位角色的具体业务活动以及企业整体业务流程。VBSE代入感强的特点，有助于学生学习兴趣的激发，与岗位认知的树立。也有助于学生在实训过程中完成理论知识到实践技能的转化。 3.协作性强。VBSE以团队协作、分角色扮演的方式设置实训。通过业务流程的仿真训练，小组内各个角色的任务有机串联在一起。从CEO的自由竞聘、员工招募、议事规则到决策流程的讨论，都是每个小组沟通协作的重点。实训过程有助于培养学生解决实际问题的能力，同时也有助于锻炼学生的沟通、协调能力，提高学生团队协作意识和职业素养。 4.对抗性强。VBSE实训平台，通过设置同一行业下多家企业，营造市场竞争氛围，在还原企业场景的同时，连同竞争氛围一并还原。以自主经营、相互竞争的氛围，通过激发学生主观能动性的方式，实现教学目标。 5.综合性强。VBSE打破了传统专业教学中的学科本位，通过完整商业社会场景的仿真还原，帮助学生从全局上把握企业整体业务流程，而不是局限于某个部门或单一岗位的局部操作。有效地突破了传统理论课程教学只重自身专业、岗位要求，而忽视其他专业、岗位要求的学科本位。有助于学生全局意识的培养及职业素养的增强。 二、应用型本科院校会计实践教学存在的问题 1.实践教学理念与教学模式老套。当前大多数应用型院校的教学理念仍以教授具体教学内容为主，难以从本质上扭转传统灌输式的教学模式。灌输式教学模式则更多的会导致学生被动学习习惯的养成，不利于学生主体性的养成。更不利于学生应用能力及职业素养的培养。 2.实践课程师资短缺。VBSE的实践需要物理平台的搭建，投入资金越多，仿真效果越好，越有助于学生应用技能的培养，部分院校存在实践课程物理平台的资金投入较少的问题。VBSE综合性强的特点，在有助于养成学生职业技能全局观的同时，也对实训教师的综合素质提出了较高要求。专业理论知识是高校教师所具备的基本素质，这对具备较高学历的大学教师来说都不是问题，关键的问题就在于对教师的企业实践经验的要求。对学科本位的突破，也意味了教师除了本学科专业理论知识外，还需熟悉企业实际工作的全过程。“双师型”教师的缺乏也是目前应用型院校普遍存在的问题。 3.实践教学缺乏系统性及跨专业协同性。目前应用型院校实践教学多局限于某一岗位或者某一专业岗位具体工作流程或环节的演练，受学科本位的束缚以及教师跨专业理论知识与实践技能欠缺的影响，各实践教学环节专业之间的协同性较为薄弱。同一学科各个实践教学环节、不同学科相关实践教学环节之间缺乏衔接。往往导致学生“只见树木不见森林”，不利于学生全局观的形成及职业素养的提高。 三、基于VBSE的应用型本科院校会计实践教学对策 1.创新实践教学理念与教学方法。VBSE为实践教学提供了一种新的思路，在实训过程中，教师与学生的课堂主体地位实现了对调。学生成为实训教学的主体，这有利于学生主体性及个性化的培养。教师在实践教学过程中由传统教学中的讲授主体转变为实践教学中的设计者与引导者。这要求教师不仅掌握专业知识，更需具备教学设计及教学管控能力。在创新教学理念的同时，教师可以将翻转课堂等新型的教学方法引入实践课程教学，实现学生主体性个性化培养与教学管控的融合与统一。 2.加强产学研合作及“双师型”师资培养。应用型本科院校人才培养的目标在于为地方经济的发展提供服务与支持，因此产学研合作不可忽视。应用型院校应积极寻求与本地的企业、科研机构等建立产学研合作关系。加强产学研合作一方面方便学校与教师掌握社会人才需求的新动态；另一方面则是企业外聘教师可为学生个性化的自我发展提供不可替代的引领和导向。除企业外聘教师外，应用型院校还可以通过制定和完善实践考核制度等方式将自身拥有的教师转变为“双师型”资源。 3.促进跨专业实践教学的协同。VBSE综合性强的特点，决定了其联系各种关联岗位业务操作的纽带作用。应用型院校可以通过建设跨专业实践教学团队的途径，鼓励不同专业背景的教师协同教学，相互学习和促进。此外，还可以考虑通过从专业实践课程到学院公选课，再到全校公选课的方式，逐步吸纳多专业学生参与VBSE实训课程。公选课的开设，不仅可以为有创新创业意愿的同学提供实践体验，也可以使得不同专业背景的学生在实训中集思广益，同时也有助于对教师的教学形成启发。 新常态下，社会对人才的需求，为应用型本科院校人才培养提出了新的