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心理学结课论文提纲范文心理学结课论文提纲格式模板 摘要 第1章 导言 1-1 研究背景 1-2 研究意义 1-3 研究问题 1-4 研究思路 1-5 研究方法 1-6 论文提纲 第2章 文献综述 2-1 课堂小结环节的思辨型研究 2-2 课堂小结环节的实证型研究 第3章 理论基础 3-1 课堂小结的定义 3-2 课堂小结的意义 3-2-1 从教育心理学的角度 3-2-2 从系统论的角度 3-2-3 从教育美学的角度 3-3 课堂小结策略概述 第4章 实证研究 4-1 课题研究对象 4-1-1 调查问卷对象 4-1-2 课例研究对象 4-2 课题研究方法 4-2-1 文献法 4-2-2 调查法 4-2-3 课堂观察法 4-3 研究工具 4-3-1 调查问卷的设计及编制 4-3-2 课堂观察量表的设计及使用 第5章 研究数据的收集和结果的分析 5-1 现阶段初中英语课堂小结环节的现状 5-2 初中英语课堂小结策略的分课型探索 5-2-1 听说课 5-2-2 阅读课 5-2-3 语法课 5-2-4 词汇课 5-2-5 总结与建议 第6章 结论 6-1 总结 6-2 论文局限性 _ 附件 摘要 1 绪论 1-1 选题背景、研究目的与意义 1-2 物理教学艺术研究综述 1-2-1 国内教学艺术及物理教学艺术研究状况 1-2-2 国外教学艺术研究状况 1-2-3 国内外相关研究的启示 1-3 相关概念的界定 1-3-1 艺术 1-3-2 教学艺术 1-3-3 课堂教学艺术 1-3-4 中学物理课堂教学设计艺术 2 中学物理课堂教学设计艺术的理论依据 2-1 中学物理教学艺术的理论基础 2-1-1 教育哲学的“真、善、美”统一原理 2-1-2 系统科学的整体原理 2-1-3 创造学理论 2-1-4 建构主义学习理论 2-2 中学物理课堂教学设计艺术的相关理论 2-2-1 中学生的学习特点 2-2-2 中学物理课堂教学设计艺术的特点 2-2-3 中学物理课堂教学设计艺术的功能 3 中学物理教学导课、结课设计艺术 3-1 教学导课设计艺术 3-1-1 教学导课设计艺术的主要特点与功能 3-1-2 导课设计艺术的基本形式与方法 3-2 教学结课设计艺术 3-2-1 教学结课设计艺术的要求 3-2-2 教学结课设计艺术的形式与方法 4 中学物理课堂教学提问设计艺术 4-1 课堂教学提问艺术设计的意义 4-2 课堂教学提问艺术的功能 4-3 课堂教学提问设计艺术的要求 4-4 中学物理课堂教学提问设计艺术的形式与方法 5 中学物理演示实验教学设计艺术 5-1 演示实验教学设计艺术的功能 5-2 演示实验教学设计艺术的要求 5-3 中学物理演示实验教学设计艺术的形式与方法 6 中学物理教学语言设计艺术 6-1 中学物理教学语言设计艺术的意义 6-2 中学物理教学语言设计艺术的要求 6-3 培养教师教学语言设计艺术能力的途径 6-3-1 从思想上加强对教学语言设计艺术意义的认识 6-3-2 从自身修养着手,提高教学语言设计艺术的质与量 7 教学设计艺术示例 8 结束语 _ 期间学术论文 中文摘要 英文摘要 绪论 一、问题的提出 (一) 基础教育课程改革向高师学生提出了新的要求 (二) 高师院校在培养学生教学能力方面存在诸多问题 二、研究意义 (一) 理论意义 (二) 实践意义 三、相关研究的文献综述 (一) 国外研究综述 (二) 国内研究综述 四、研究思路和研究方法 (一) 研究思路 (二) 研究方法 第一章 高师学生教学能力培养研究的基本理论 一、核心概念界定 (一) 能力 (二) 教学能力 (三) 高师学生教学能力 二、高师学生教学能力结构 (一) 教学设计能力 (二) 教学实施能力 (三) 教学评价能力 三、高师学生教学能力形成规律 (一) 结构性教学知识向经验性教学技能转化 (二) 经验性教学技能向个性教学能力转化 第二章 高师学生教学能力现状调查分析 一、高师学生教学能力现状调查方案设计 (一) 调查的目的和方法 (二) 调查问卷设计 (三) 调查对象分析 二、高师学生教学能力现状调查结果数据分析 (一) 关于高师院校培养学生教学能力基本情况的调查分析 (二) 关于高师学生教学设计能力情况的调查分析 (三) 关于高师学生教学实施能力情况的调查分析 (四) 关于高师学生教学评价能力情况的调查分析 三、高师学生教学能力存在的问题及原因分析 (一) 存在的问题 (二) 原因分析 第三章 高师学生教学能力培养策略 一、明确办学思想,优化培养模式 (一) 高师院校要明确办学思想,突出师范特色 (二) 高师院校需优化高师学生培养模式 二、完善课程设置,优化课程结构 (一) 认清教师教育类课程在教师专业发展中的地位 (二) 丰富高师院校教师教育类课程门类 (三) 优化教师教育类课程结构 三、增加课程时数,更新理论内容 四、强化技能训练,增强角色意识 (一)加强说课训练 (二) 加强课堂教学模拟训练 (三) 加强微格教学训练 五、加强实践环节,培养学生能力 (一) 科学合理安排教学见习和教学实习时间 (二) 加强教学实践指导的力度 (三) 加强实习基地建设 结论 _ 后记 攻读学位期间取得的科研成果 摘要 引言 一、选题的由来和意义 （一）选题的由来 （二）选题的意义 二、研究的思路和方法 （一）技术路线图 （二）研究方法 三、课堂结课的理论依据和文献综述 （一）理论依据 （二）文献综述 第一章 课堂结课相关内容概述 第一节 课堂结课的概念 第二节 课堂结课的作用 一、课堂结课对学生的作用 二、课堂结课对教师的作用 第三节 课堂结课的原则 一、互动性原则 二、针对性原则 三、精简性原则 四、巩固性原则 五、多样性原则 六、创新性原则 第四节 课堂结课的方式及分类 一、课堂结课的方式 二、课堂结课方式的分类 第二章 高中地理课堂结课环节的现状及分析 第一节 高中地理课堂结课环节存在的问题及案例分析 一、部分课堂中无结课环节 二、方法单调乏味 三、走形式轻作用 四、师生缺乏互动 五、内容脱离主题 六、语言不够精炼 七、延时拖堂效果差 第二节 高中地理课堂结课环节调查问卷分析 一、高中地理课堂结课环节：学生调查问卷的和分析 二、高中地理课堂结课环节：教师调查问卷的和分析 第三节 高中地理课堂结课问题影响因素分析 一、影响地理教师课堂结课的主观因素 （一）教师对课堂结课的不够重视 （二）部分地理教师素养能力不足 （三）大部分地理教师缺乏教学反思 二、影响地理教师课堂结课的客观因素 （一）应试教育的制约 （二）教学时间紧，任务重 （三）高中地理教师的工作量大 第三章 对策思考 第一节 课堂结课的准备策略 一、加强对课堂结课环节的重视 二、提高地理教师专业知识水平 三、补充完善教育教学理论知识 四、加强地理教师的语言表达能力 第二节 课堂结课的设计策略 一