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教育法学论文提纲范文教育法学论文提纲格式模板 摘要 第1章 绪论 1-1 选题的背景和意义 1-1-1 选题背景 1-1-2 选题意义 1-2 国内外研究综述 1-2-1 国外研究综述 1-2-2 国内研究综述 1-3 研究内容及方法 1-3-1 研究内容 1-3-2 研究方法 第2章 教育法学与校园暴力 2-1 教育法学 2-1-1 教育法学的内涵 2-1-2 教育法学的研究内容 2-1-3 国外教育法学的发展 2-1-4 我国教育法学的发展 2-2 校园暴力 2-2-1 校园暴力的内涵 2-2-2 校园暴力的表现形式 2-3 教育法学与校园暴力的关系 2-3-1 教育法学之于校园暴力的作用 2-3-2 校园暴力之于教育法学的要求 第3章 中小学校园暴力的现状和原因分析 3-1 校园暴力的现状 3-1-1 国外校园暴力现状 3-1-2 国内校园暴力现状 3-2 校园暴力的成因探析 3-2-1 社会方面的原因 3-2-2 学校方面的原因 3-2-3 家庭方面的原因 3-2-4 学生方面的原因 第4章 教育法学视角下的校园暴力干预 4-1 社会干预 4-1-1 规范青少年活动场所管理 4-1-2 切断暴力文化传播途径 4-1-3 建立健全未成年人保护机构体系 4-1-4 维持良好的社会治*面 4-1-5 建立健全教育法律防范体系 4-2 学校干预 4-2-1 建立校园暴力预防理念 4-2-2 建立校园暴力预防体系 4-2-3 健全校园暴力干预体系 4-2-4 强化个别针对性服务体系 4-2-5 狠抓落实法律防范体系 4-3 家庭干预 4-3-1 家长对中小学生暴力倾向的预防 4-3-2 家长对中小学生暴力行为的干预 4-4 自我干预 4-4-1 培养积极阳光的生活习惯 4-4-2 采取自我保护的合理措施 4-4-3 提高自我保护的防范能力 4-4-4 培养良好的法律意识 结论 _ 摘要 引言 0-1 研究背景与研究意义 0-1-1 研究背景 0-1-2 研究意义 0-1-2-1 理论意义 0-1-2-2 学术价值 0-1-2-3 现实意义 0-2 国内外研究现状分析 0-2-1 国外的研究现状分析 0-2-2 国内的研究现状分析 0-3 研究内容、研究方法和技术路线 0-3-1 研究内容 0-3-2 研究方法 0-3-3 研究技术路线 0-4 本文研究的特色和创新之处 0-4-1 本研究的特色 0-4-2 本研究的创新之处 第一章 我国法学研究生教育综述 1-1 法学研究生教育目标和宗旨 1-2 法学硕士与法律硕士的由来 1-3 法学硕士与法律硕士概念和特点 1-3-1 法学硕士的概念和特点 1-3-2 法律硕士的概念和特点 1-4 法学硕士与法律硕士的基本区别 1-5 法学硕士和法律硕士教育发展回顾 1-6 当前法学研究生教育存在的主要问题 第二章 法学硕士与法律硕士的培养目标、必要性比较 2-1 法学硕士和法律硕士的培养目标 2-1-1 法学硕士的培养目标 2-1-2 法律硕士的培养目标 2-2 法学研究生教育的培养必要性 2-2-1 法学硕士的培养必要性 2-2-2 法律硕士的培养必要性 第三章 法学硕士与法律硕士的招生入学条件比较 3-1 报考资格的差别 3-2 入学考试的不同 3-2-1 初试阶段 3-2-2 复试阶段 第四章 法学硕士与法律硕士的培养模式比较 4-1 法学硕士与法律硕士的培养模式比较 4-1-1 学制的比较 4-1-2 课程设置的比较 4-1-3 师资力量的比较 4-1-4 教学模式的比较 4-1-5 毕业条件的比较 4-2 法学硕士与法律硕士科研能力的培养比较 4-2-1 培养科研能力的有效方式 4-2-2 选题之比较 4-2-2-1 选题的共同点 4-2-2-2 选题的侧重点 4-3 科研要求之比较 4-4 法学硕士与法律硕士培养现状问题 4-4-1 法学硕士的培养现状 4-4-2 法律硕士的培养现状 4-5 法学硕士与法律硕士的特色日渐趋弱 4-5-1 法学硕士学术性特色不突出 4-5-2 法律硕士应用性特色不明显 第五章 法学硕士与法律硕士的就业模式比较 5-1 就业方面的比较 5-2 攻读博士学位的比较 5-3 二者就业的趋同化态势明显 第六章 法学硕士与法律硕士教育的完善思路 6-1 国外法学研究生教育的比较及参考借鉴 6-1-1 中国、美国、日本的法学教育比较 6-1-2 美国法学教育的借鉴和启示 6-1-3 日本法学教育的借鉴和启示 6-2 法学研究生教育改革的总体思路 6-2-1 提高法学研究生的综合素质 6-2-2 修正法学研究生教育的培养目标、优化课程设置 6-2-3 加强法学研究生教育的教育资金投入和师资队伍建设 6-2-4 提高法学研究生教育的国际竞争力 6-3 法学硕士人才培养机制改革的思路和举措 6-3-1 把好关口，控制好法学硕士教育的规模 6-3-2 积极探索，制定好法学硕士的培养机制 6-3-3 积极引导，提高法学硕士的创新能力 6-3-4 严格把关，从严要求学位论文 6-3-5 与时俱进，加强导师队伍建设 6-4 法律硕士人才培养机制改革的思路和举措 6-4-1 调整课程设置，拓展学生素质 6-4-2 完善师资结构，推进实践教学 6-4-3 转变教学方式，创新育人模式 6-4-4 建立实践模式，加强实践锻炼 6-4-5 完善管理机制，提高管理水平 结语 _ 后记 内容摘要 引论 (一) 问题由来 (二) 研究方法 一、国家秩序恢复阶段法学教育的指导原则(1977年-1983年) (一) 国家秩序恢复概述 (二) 法学教育的指导原则恢复和重建 二、*法制阶段法学教育的指导原则(1984年-1995年) (一) 法学教育规模层面多出人才、快出人才 (二) 法学教育培养模式层面专才模式的松动 三、依法治国阶段法学教育的指导原则(1996年-xx年) (一) 法学教育规模层面多出人才