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生物本科生论文提纲范文生物本科生论文提纲格式模板 摘要 第一章 绪论 1-1 研究背景 1-2 科学素养的概念及其构成要素 1-2-1 科学素养的概念 1-2-2 科学素养的构成要素 1-3 “挑战杯”竞赛研究状况综述 1-3-1 “挑战杯”竞赛在大学生中普遍知晓但不普及 1-3-2 “挑战杯”竞赛对参赛者产生了积极影响 1-3-3 为推动“挑战杯”竞赛的进一步发展所应采取的措施 1-3-4 “挑战杯”竞赛中存在的问题 1-4 研究的目的和意义 1-4-1 研究的目的 1-4-2 研究的意义 第二章 调查与访谈 2-1 研究方法 2-1-1 文献研究法 2-1-2 问卷调查法 2-1-3 访谈法 2-2 初测问卷的设计与试测 2-2-1 编制初测问卷1 2-2-2 编制初测问卷2 2-2-3 试测 2-3 正式调查和访谈 2-3-1 正式调查 2-3-2 访谈 2-4 对正式问卷的检验 2-4-1 对正式问卷1 的因子分析和检验 2-4-2 对正式问卷2 的因子分析和检验 2-5 本章小结 第三章 结果与分析 3-1 “挑战杯”竞赛对参赛者科学素养的影响 3-1-1 “挑战杯”竞赛提高了绝大多数参赛者的科学素养 3-1-2 不同年级、性别的学生在各维度差异不显著 3-1-3 是否班干部的学生在各维度差异不显著 3-1-4 中学是否参加过奥赛的学生在各维度差异不显著 3-1-5 是否发过文章的学生在科学能力维度差异显著 3-1-6 不同专业的学生在科学能力维度差异显著 3-2 “挑战杯”实施状况对参赛者科学素养的影响 3-2-1 “挑战杯”实施状况分析 3-2-2 “挑战杯”竞赛实施状况对参赛者科学素养的影响 3-3 本章小结 第四章 结论和建议 4-1 研究结论 4-2 对“挑战杯”竞赛的建议 4-2-1 加大宣传力度 4-2-2 建立科学的组织管理体制 4-2-3 加大支持力度 4-2-4 健全激励制度 _ 攻读学位期间发表论文 1 2 3 4 5 6 7 摘要 1- 前言 1-1 问题的提出 1-2 相关概念 1-2-1 知识 1-2-2 教师知识 1-2-3 能力 1-2-4 教师能力 1-2-5 课程设计 1-2-6 本科生入职准备阶段 1-2-7 本科生入职准备阶段的课程设计 1-3 研究背景 1-3-1 生命科学发展趋势 1-3-2 高师院校生物专业课程设置现状 1-3-3 基础教育课程改革现状 2- 调查研究设计 2-1 研究目的 2-2 研究方法 2-2-1 文献法 2-2-2 问卷调查法 2-2-3 访谈法 2-2-4 数理统计法 2-2-5 逻辑分析法 2-3 问卷的设计 2-4 问卷的效度和信度 2-5 问卷的发放与回收情况 3- 调查对象基本信息 3-1 性别 3-2 政治面貌 3-3 专业类别 3-4 在校期间获得奖学金情况 3-5 就读高中的属性 4- 调查结果与分析 4-1 职业态度 4-1-1 从教意愿 4-1-2 价值取向 4-2 知识水平 4-2-1 人文知识水平 4-2-2 教育学知识水平 4-2-3 专业知识水平 4-3 能力水平 4-3-1 基本能力水平 4-3-2 教学能力水平 4-3-3 科研创新能力水平 5- 结论与建议 5-1 研究结果与讨论 5-2 建议 5-2-1 针对高师院校课程设置的建议 5-2-2 针对高师院校生物专业本科生的建议 _ 一 二 后记 摘要 1 绪论 1-1 问题的提出及研究意义 1-1-1 问题的提出 1-1-2 研究意义 1-2 研究现状 1-2-1 国外研究现状 1-2-2 国内研究现状 1-2-3 湖北地区研究现状 1-2-4 文献评述 2 研究设计 2-1 理论依据 2-1-1 专业建设理论 2-1-2 实验教学管理理论 2-1-3 人才成长规律理论 2-2 核心概念的界定 2-2-1 创新精神的界定 2-2-2 实践能力的界定 2-2-3 生物类专业的界定 2-3 研究方法与框架 2-3-1 研究方法 2-3-2 研究框架 3 湖北高校生物类专业本科人才培养状况总体调查 3-1 湖北地区生物类本科专业总体办学情况 3-1-1 专业设置与办学时间 3-1-2 学科建设 3-1-3 师资队伍 3-1-4 科学研究 3-1-5 教学资源 3-1-6 生源质量 3-2 湖北地区生物类本科生创新精神与实践能力培养状况 3-2-1 大学生科技创新活动资助体系 3-2-2 本科生发表论文 3-2-3 本科生竞赛获奖 3-2-4 本科生就业 3-3 小结 4 湖北地区5所典型高校生物类专业本科人才培养方案比较 4-1 生物技术专业本科人才培养方案比较 4-1-1 培养目标比较 4-1-2 学分制比较 4-1-3 实践教学比较 4-1-4 课程设置比较 4-2 生物科学专业本科人才培养方案比较 4-2-1 培养目标比较 4-2-2 学分制比较 4-2-3 实践教学比较 4-2-4 课程设置比较 4-3 生物工程专业本科人才培养方案比较 4-3-1 培养目标比较 4-3-2 学分制比较 4-3-3 实践教学比较 4-3-4 课程设置比较 4-4 小结 5 湖北地区5所典型高校生物类本科生创新精神与实践能力培养探析 5-1 武汉大学 5-1-1 创新人才培养体系 5-1-2 构建实践教学新模式 5-1-3 完善学分制、主辅修制和导师制 5-2 华中农业大学 5-2-1 创新人才培养模式 5-2-2 注重理论教学体系建设与优化 5-2-3 注重实验教学体系建设与改革 5-2-4 注重科研训练体系建设与实践 5-3 华中师范大学 5-3-1 推行本科生导师制 5-3-2 实施小项目驱动四步培养法实践教学模式 5-3-3 深化教学改革 5-4 湖北大学 5-4-1 优化实验教学体系 5-4-2 加强实践教学队伍建设 5-4-3 加强实验室硬件建设和实践基地建设 5-5 湖北工业大学 5-5-1 加强师资队伍建设 5-5-2 深化教学改革 5-5-3 重视实践教学环节 5-6 小结 6 加强湖北地区生物类本科生创新精神与实践能力培养的对策与建议 6-1 对教育主管部门的建议 6-1-1 严把生物类专业办学准入关 6-1-2 加强指导,规范高校办学行为 6-2 对湖北高校的建议 6-2-1 人才培养目标定位 6-2-2 课程设置 6-2-3 教学方式 6-2-4 实践教学 6-2-5 师资队伍建设 6-2-6 管理体制 7 结语 7-1 本文的创新点 7-2 需进一步研究的问题 _ 湖北高校生物类本科生创新精神与实践能力培养调查问卷 在校期间发表论文 中文摘要 1 引言 1-1 问题的提出 1-2 研究的意义 1-2-1 研究的理论价值 1-2-2 研究的实践意义 1-3 研究思路与方法 1-3-1 研究思路 1-3-2 研究方法 1-4 研究范围与限制 2 高师教师教育的理论依据 2-1 教师教育概念的界定 2-2 教师教育的一体化理论 2-3 教师教育模式理论 2-3-1 国际上的六种教师培养范式 2-3-2 我国关于教师教育模式的理论研究 2-4 高师教师教育专业化培养模式 2-5 教师专业化(TEACHER PROFESSIONALIZATION)理论 3 新课程背景下高师生物学教师教育面临的挑战 3-1 基础教育新课程改革的创新 3-2 生物新课程的课程理念与课程目标 3-2-1 课程理念 3-2-2 课程目标 3-3 新课程背景下高师生物学教师教育面临的挑战 3-3-1 生物基础教育课程目标对生物师范生素质提出挑战 3-3-2 基础教育新课程实施对高师教育的挑战 3-3-3 新课程的教学方式对高师生物学教师教育的挑战 4 广西高师生物学教师教育改革现状的调查与分析 4-1 广西高师生物科学师范教育专业的改革现状分析 4-1-1 广西高师生物院系的专业设置 4-1-2 广西高师生物科学师范教育专业的培养目标及规格 4-1-3 广西高师生物科学师范教育专业的课程结构体系 4-1-4 广西高师生物科学师范教育专业教学方法与手段改革 4-2 广西高师生物本科生探究学习自我评价的调查与分析 4-2-1 问卷的编制 4-2-2 研究方法 4-2-3 结果与分析 4-2-4 讨论 4-3 广西高师生物学教师教育改革过程中不足的地方 4-3-1 培养目标及规格先进，但培养模式单一 4-3-2 课程结构体系内部结构依然不是很合理 4-3-3 教学方式和手段改革有待加强 5 结论和建议 5-1 改革培养模式 5-2 改革高师教师教育课程结