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社会学科论文提纲范文社会学科论文提纲格式模板 摘要 第1章 绪论 1-1 选题背景及意义 1-1-1 选题背景 1-1-2 研究的理论价值 1-1-3 研究的现实意义 1-2 概念界定 1-2-1 学科 1-2-2 专业 1-2-3 人文社会学科 1-2-4 多科性大学 1-2-5 综合性大学 1-2-6 理工科大学 1-3 研究对象、目的、方法与思路 1-3-1 研究对象 1-3-2 研究目的 1-3-3 研究方法 1-3-4 研究思路 1-4 论文创新点 1-5 文献综述 1-5-1 关于理工科大学人文社会学科的研究 1-5-2 关于综合性大学人文社会学科的研究 第2章 综合性大学的人文社会学科发展状况分析 2-1 综合性大学和其人文社会学科的历史及特征 2-1-1 综合性大学的历史及特征 2-1-2 综合性大学人文社会学科发展历史 2-2 xx年综合性大学人文社会学科发展现状 2-2-1 学科设置 2-2-2 人员配备 2-2-3 学术成果 2-3 xx-xx年综合性大学人文社会学科发展状况 2-4 本章小结 第3章 理工科大学人文社会学科发展状况分析 3-1 理工科大学及其人文社会学科的历史和特征 3-1-1 理工科大学的历史及特征 3-1-2 理工科大学人文社会学科发展历史 3-2 xx年理工科大学人文社会学科发展现状 3-2-1 学科设置 3-2-2 人员配备 3-2-3 学术成果 3-3 xx-xx年理工科大学人文社会学科发展状况 3-4 本章小结 第4章 综合性和理工科高校人文社会学科的发展状况比较分析 4-1 投入部分比较分析 4-1-1 人力方面 4-1-2 科研机构数量 4-1-3 支出情况 4-2 产出部分比较分析 4-2-1 著作情况 4-2-2 课题数量 4-2-3 发表论文情况 4-2-4 获奖情况 4-3 本章小结 第5章 人文社会学科在综合性和理工科大学中差异分析及发展建议 5-1 高校人文社会学科发展差异的主要原因 5-1-1 发展历程方面的原因 5-1-2 学科结构方面的原因 5-1-3 学科重视程度的差异 5-2 人文社会学科在大学中的发展建议 5-2-1 综合性大学中人文社会学科的发展建议 5-2-2 理工科大学中人文社会学科的发展建议 结论 _ 期间论文及科研成果 中文摘要 英文摘要 第一章 绪论 一、研究的缘起 二、研究的意义 (一) 对学生进行人文素养培养是我国现代化发展的迫切需要 (二) 对学生进行人文素养培养是素质教育的重要组成部分 (三) 对小学低年级学生进行人文素养培养是儿童品德发展的实际需要 三、本研究的核心概念界定 (一) 关于人文 (二) 关于人文素养 四、相关文献综述 五、研究方法和思路 第二章 小学低年级品德与社会学科与人文素养的联系 一、小学低年级品德与社会学科课程理念和人文素养的培养 二、小学低年级品德与社会学科教学内容和人文素养的培养 三、小学低年级品德与社会学科教学过程和人文素养的培养 第三章 小学低年级品德与社会学科中人文素养培养的特点 一、儿童性 二、实践性 三、基础性 四、综合性 第四章 小学低年级品德与社会学科中人文素养培养的内容 一、民族精神教育 二、创造个性教育 三、生命教育 四、人格教育 五、合作教育 六、感恩教育 第五章 小学低年级品德与社会学科中人文素养培养的方法和策略 一、掌握人文知识的方法和策略 (一) 吟诵古诗童谣掌握人文知识 (二) 整合信息技术掌握人文知识 二、丰富人文情感的方法和策略 (一) 游戏活动丰富人文情感 (二) 情境模拟丰富人文情感 三、形成人文态度的方法和策略 (一) 道德讨论形成人文态度 (二) 道德践行形成人文态度 四、培育人文素养的方法和策略 (一) 家校互动培育人文素养 (二) 实践体验培育人文素养 第六章 小学低年级品德与社会学科中人文素养培养的效果评价 一、自主评价 二、情境评价 三、激励性评价 结束语 主要 _ 后记 中文摘要 英文摘要 前言 一、生本教学的内涵及特点 (一) 生本教学的内涵 (二) 生本教学的特点 二、在中学历史与社会学科中进行生本教学的必要性和可行性 (一) 深入实施中学“历史与社会”新课程的需要 (二) 生本教学与新课程改革的理念相一致 (三) 中学历史与社会学科的特点有利于应用生本教学 三、在中学历史与社会学科中应用生本教学的原则 (一) 先做后教的原则 (二) 先学后教的原则 (三) 少教多学的原则 四、在中学历史与社会学科中应用生本教学的策略 (一) 发挥教师主导作用的策略 (二) 引导学生主动参与的策略 (三) 突出学生主体活动的策略 (四) 开展自主合作学习的策略 (五) 发展性教学评价的策略 五、在中学历史与社会学科中应用生本教学的困惑 (一) 分层与分类-普通班与实验班的课堂实施 (二) 分数与素质应试教学与生本教学的课堂实施 结束语 主要 _ 目录 摘要 前言 一、研究缘起 二、研究综述及趋势 三、概念界定 四、研究目标、研究内容及研究方法 五、本研究的创新之处 第一章 审视当下的听评课 第一节 传统听评课存在的问题:去专业现象 一、简单处理 二、任务取向 三、不合而作 四、统一衡量 第二节 听评课范式的转型:一种专业的视角 一、从单一走向多样 二、从对立走向理解 三、从经验走向专业 四、从任务走向文化 第三节 新范式的提出:一种尝试性的框架 一、教师主体层面 二、研究方法层面 三、技术或工具层面 第二章 课堂观察:一种新的听评课 第一节 什么是课堂观察 一、课堂观察的内涵 二、课堂观察的目的 三、课堂观察的特点 第二节 课堂观察的框架 一、观察的维度 二、观察点的陈设 第三节 课堂观察的程序 一、课前会议 二、课中观察 三、课后会议 第四节 课堂观察的类型 一、自我观察和他人观察 二、合作观察和独立观察 三、诊断性观察、提炼性观察和专题性观察 第三章 课堂观察在小学品德与社会课的应用举例 第一节 课堂观察与小学品德社会的匹配 一、从课程性质看 二、从课程基本理念看 三、从区域教学实态看 第二节 关于教学资源开发与利用的课例分析 一、毛善玲老师课后反思 二、观察者简要报告观察结果 三、量表调整 四、资源建议 第三节 关于的问题类型、资源整合、学生分析与思考的课例分析 第四章 对课堂观察的思考与展望 第一节 在研究中改进教研方式 一、观察目的由评判向研究转变 二、观察主题由单一性向多角度延伸 三、观察人员由合作完成向独立操作转化 四、观察方向由学科共性向注重学科特点迁移 五、观察视角由关注细节向把握全局考虑 第二节 在合作中促进教师专业化发展 一、重在研讨,孕育教学科研的新思维 二、抓准症结,修正课堂教学的小缺陷 三、关注学生,实现师生情感的大融合 四、注重生成,重建学科体系的新框架 第三节 课堂观察的价值分析 一、对于执教者的价值 二、对于观察者的价值 三、对于教研方式变革的价值 第四节 课堂观察的局限性 一、课堂观察自身的局限