★英语教育方向论文摘要范文英语教育方向论文摘要写

英语教育方向论文摘要范文英语教育方向论文摘要写 作为考核英语专业毕业生综合素质的有效途径,毕业论文写作是英语专业学生毕业前必须经受的考验,也是促进师生教学相长和检验院系办学质量的过程.英语教育方向的毕业论文存在论文选题雷同率高,教育方面术语运用不恰当,论文结构拖沓松散等问题,笔者对此从学生、教师及学校的角度提出了一些对策. 随着时代和科技的迅猛发展,世界各地的人们交往更加密切,英语也逐步发展为 _用语言.培养更多的具有较高素质的英语专业人才也变得尤为重要,因此英语教育也开始凸显其重要性,而课程设置又关乎英语专业教育方向中的质量和发展.本研究除了希望可以进一步完善需求分析理论,更重要的是希望为西安外国语大学(简称西外大)英语教育学院英语专业教育方向的课程设置提供一定的依据和指导,为其它类似院校本科层次这一专业的课程设置提供一些借鉴和参考.本研究以西外大英语教育学院的大四学生作为研究对象,结合定量研究与定性研究,综合运用各种研究方法,例如文献分析法、问卷法和访谈法,从学生需求分析的视角来了解其课程设置情况.在问卷调查阶段,笔者首先对本专业的课程设置现状进行了了解,主要包括学生的就业目标、课程设置与培养目标之间的一致性、对课程设置的总体满意度和对各门课程的满意度等,其次分别调查了学生的学习需求和目标需求,最后调查了学生认为在现有课程的基础上应该增加的课程有哪些.在访谈阶段,笔者就问卷调查的一些结果和发现的问题跟学生进行了沟通交流,试图为本研究提供更加可靠的依据.通过对调查结果的分析,本研究得出以下结论:一、本专业目前的课程设置较为全面,但是学生对其总体满意度不高.主要问题有本专业的课程结构、学时和学分分配不合理,英语专业技能课程教学方式单一,教育类课程太过于注重理论,缺少实践,通识类课程偏向文科,缺乏理科,实践类课程种类太少,时间太短等.二、基本所有的课程都有助于学生的自我发展,少数有助于其未来工作和求职.三、学生在本科期间必须学习的能力和知识有很多,欠缺和想学习的主要是教育教学方面的知识和能力.对此,笔者试图提出如下一些建议:一、改进薄弱模块的课程,努力提高学生对课程设置的满意度.详细说就是合理分配学时、学分,优化课程结构,改进教学方式,调整和优化教育类课程的重心,加强实践性,通识类课程应该增加理科课程,力图达到文理沟通,增加实践类课程的种类,延长实践时间等.二、扬长避短,特别关注有助于学生自身发展、未来工作和求职的课程.三、夯实学生必学的能力和知识,增强其欠缺的和想学的能力和知识. 社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性不断凸显.英语已经是我国各阶段教育教学的重中之重.英语教育的低龄化使学前英语教育逐渐成为教育界的一个热点话题,成为人们关注的焦点.许多幼儿园把英语教育作为了幼儿园教育内容的有机组成部分.幼儿园对学前英语教师的需求与日俱增使得许多师范院校的学前教育专业转变了传统教育思路,把培养学前英语师资作为了重点.从而,一个新型的学前教育专业学前教育(英语方向)专业出现了.如何开发出适合学前教育(英语方向)专业学生的英语课程成为了亟待解决的问题之一. 需求分析是课程开发和实施教学的基础步骤,在开发语言课程中有着极其重要的作用.需求分析的最终目的是有的放矢地制定教学目标、教学内容、评价方式等,以改进教学活动.没有需求分析作为依据,就很难避免出现依靠主观判断来实施课程开发.本研究以需求分析理论为基础,通过问卷调查及访谈,展开问题分析,探索师范院校学前教育(英语方向)专业学生的学习需求及用人单位对学前英语教师英语能力的需求,以发现目前学前教育(英语方向)专业英语课程设置的不足之处,并提出相应解决方案.调查发现:1、学生的英语听说能力明显差于读写能力,而用人单位则对英语教师听说基本功的要求很高,2、教学方法单一、陈旧,教学内容脱离实际,英语课时量偏少,3、学生对学前英语教育职业技能的需求和用人单位的需求存在十分显著的差异,学生忽视对职业技能的掌握,而这些技能在学前英语教学中是必不可少的. 最后,基于以上主要的研究发现以及需求分析的结果,作者对师范院校学前教育(英语方向)专业的英语课程开发提供了几点建议.如在教学目标上,要求学生不仅要掌握英语专业知识还要掌握一定的职业技能,在教学内容上,基础英语课程以专业知识为重点,特别注意培养学生的听说能力,职业技能课程则以幼儿英语歌曲、故事、律动、幼儿园教学用语为主,在教学方法上,教师要采用多样化的教学手段,充分利用多媒体教学以激发学生的学习兴趣. 独立学院以培养综合能力强的应用型人才为主,其课程设置应在保证知识性课程的基础上,突出实践性课程.华中科技大学文华学院早期的课程设置主要问题是课程性质配置不科学和课时分配不合理,理论课教学无法深入,实践性课程课时偏少.英语教育方向课程设置主要问题是课时分配不均和开课学期不合理,即语言技能课课时偏少,方向课程中理论性课程和实践性课程在时间安排上的脱节等. 精读是我国高等院校英语专业人才培养的核心组成部分,对于提升学生英语水平、增强学生综合素质、培养学生职业能力起着重要作用.科学有效的课程设计与教学方法是达成这一目标的保证.本文根据英语(教育方向)专业精读课程的教学特点和社会需求,探讨基础英语教育中渗透职业教育思想与内容的方法,探索增强学生职业能力的方法和模式,为社会培养具有较高英语水平的技术应用型人才. 随着经济社会的发展,幼儿英语教育备受青睐,具有较强的英语口语表达能力已经成为专科学前教育专业(英语方向)学生必备的基本技能之一.加强专科学前教育专业(英语方向)学生的英语口语表达能力除了加强学生基础能力培养,教学方法和考试评价体系也同样起着举足轻重的作用.本文通过在专科学前教育专业(英语方向)学生英语口语教学实践中采用形成性评价,来探讨形成性评价对提高专科学前教育专业(英语方向)学生英语口语表达能力的作用. 本文通过分析北大、浙大和同济大学高级阶段大学英语教学现状,认为大学英语通识教育和专门用途英语可以同步发展,是相辅相成的关系.研究认为大学生英语学习应该分为两个层次,三个阶段.,两个层次,即基础英语层次和专门用途英语层次(专业化阶段).基础英语层次包含两个阶段:核心英语学习阶段和英语通识教育阶段.整个大学英语学习分为三个阶段:核心英语学习阶段、大学英语通识教育阶段和专门用途英语阶段.根据北大、浙大和同济大学的教学实践,文章进一步指出大学英语通识教育应该由大学英语老师来承担,而专门用途英语教学则主要应该由所在专业的专业老师来承担. 实践教学外包模式作为一种创新的实践教学方式和校企合作的深化形式,能有效地提高应用英语(学前英语教育方向)人才培养中实践教学的质量,本文对武昌职业学院应用英语(学前英语教育方向)专业中应用的情况进行总结,促进该模式的应用推广. 高师小学教育专业英语方向存在着忽视对学生进行教学技能培养的倾向,导致学生从教后难以胜任小学英语教育教学工作.为了适应基础教育改革和发展的需要,高师院校要加强对小学教育专业英语方向学生教学技能的重视和培养,要从培养模式、课程设置、师资队伍建设、学生技能训练等方面加以改进,为将来从事小学英语教育教学工作打下坚实的基础. 学习者需求分析是英语基础课程开发、执行和评价中不可或缺的组成部分.学习者因为外因、内因等各有不同,本研究就以重庆教育学院外语系(只有三年制专科)的学习者为研究对象,分析他们的学习需求,并评估目前的外语课程在多大程度上满足他们的学习需求,试图为重庆教育学院修改大纲、调整课程设置提供有效的依据.调查对象是三个年级、两个方向(英语教育方向和翻译方向)的专科学生.研究工具采用档案调查和问卷,收集量化数据和质性数据.档案调查主要针对学生的客观需求,而问卷则针对学生的主观需求.基础阶段英语水平目标是该研究的立足点.调查结果显示:尽管到该校专业学习英语两年半之后,这些学生绝大多数还不能达到大学英语课程教学要求(xx)中对非英语专业本科生提出的最低要求,不到20%的02级的学生在毕业前通过了大学英语四级考试.并且两个方向的学生英语水平相当,尽管翻译方向的学生比英语教育方向的学生所学的英语学科多出10门左右.学生对各门课程的掌握程度也比较低.当前英语基础课程的低效率,归其原因,还在于现行课程设置本身存在的缺陷和在执行这一