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音乐教育类论文提纲范文音乐教育类论文提纲格式模板 中文摘要 英文摘要 绪论 一、选题背景 （一） 问题的提出 （二） 研究现状 二、研究意义与研究方法 （一） 研究意义 （二） 研究方法 三、概念界定 （一） 教师专业发展 （二） 音乐教师教育 （三） 课程设置 第一章 音乐教师教育课程设置的研究基础与现实依据 一、音乐教师教育课程设置的研究基础 （一） 音乐教师教育课程设置的哲学基础 （二） 音乐教师教育课程设置的心理学基础 （三） 音乐教师教育课程设置的教育学基础 二、音乐教师教育课程设置的现实依据 （一） 高师音乐教育的相关政策法规对音乐教师教育课程设置的影响 （二） 高等师范院校的培养目标对音乐教师教育课程设置的影响 （三） 教师专业发展对音乐教师教育课程设置的要求 （四） 基础教育课程改革对音乐教师教育课程设置的要求 第二章 吉林省三所高等师范院校音乐教师教育课程设置现状及调查 一、吉林省三所高等师范院校音乐教师教育课程设置现状及分析 （一） 学校性质 （二） 培养目标 （三） 课程设置 二、调查结果及分析 （一） 针对学生的问卷调查结果概述及分析 （二） 针对教师的访谈结果概述及分析 三、从教师专业发展的角度看三所高师院校音乐教师教育课程设置的问题 （一） 专业知识类课程的缺失 （二） 专业技能类课程的缺失 （三） 专业态度类课程的缺失 第三章 促进教师专业发展的音乐教师教育课程设置构建 一、音乐教师教育专业知识类课程设置的构建 （一） 普通文化知识类课程的构建（通识教育课程） （二） 所教学科知识类课程的构建（专业教育课程） （三） 教育学科知识类课程的构建（教师职业教育课程） 二、音乐教师教育专业技能类课程设置的构建 （一） 艺术实践 （二） 教育实践 三、音乐教师教育专业态度类课程的构建 （一） 职业道德课程的构建 （二） 心理健康课程的构建 结论 _ 后记 公开发表论文、著作及科研情况 摘要 第一章 绪论 第一节 选题的缘起与选题意义 一、选题缘起 二、选题意义 第二节 文献综述与研究方法 一、国内外“音乐教育学”课程研究综述 二、研究方法 第二章 五十二所高校“音乐教育学”课程问卷调查与分析 第一节 关于五十二所高师“音乐教育学”课程调查的说明 一、我国高师“音乐教育学”课程教学的概况 二、“音乐教育学”课程调查说明 第二节 “音乐教育学”课程调查问卷的设计 一、调查问卷的设计原则 二、调查问卷的内容 第三节 问卷调查过程及完成情况 一、问卷的发放与回收过程 二、问卷内容分类与量化 三、数据处理 第四节 问卷统计结果分析 一、“音乐教育学”授课教师基本情况统计分析 二、“音乐教育学”课程设置情况分析 三、“音乐教育学”授课教师科研情况统计分析 四、“音乐教育学”授课教师知识需求的统计分析 五、“音乐教育学”授课教师参与国际音乐教育交流的统计分析 第三章 十所高校“音乐教育学”课程设置描述与分析 第一节 十所高校“音乐教育学”课程设置概况 第二节 师范大学音乐教育专业“音乐教育学”课程设置分析 一、首都师范大学音乐学院“音乐教育学”课程设置描述与分析 二、东北师范大学音乐学院“音乐教育学”课程设置描述与分析 三、徐州师范大学音乐学院“音乐教育学”课程设置描述与分析 四、伊犁师范学院艺术学院“音乐教育学”课程设置描述与分析 第三节 音乐艺术院校音乐教育专业“音乐教育学”课程设置分析 一、上海音乐学院音乐教育系“音乐教育学”课程设置描述与分析 二、沈阳音乐学院音乐教育系“音乐教育学”课程设置描述与分析 三、广西艺术学院音乐学院“音乐教育学”课程设置描述与分析 第四节 综合大学音乐教育专业“音乐教育学”课程设置分析 一、河南大学艺术学院“音乐教育学”课程设置描述与分析 二、厦门大学艺术学院“音乐教育学”课程设置描述与分析 三、绍兴文理学院音乐学院“音乐教育学”课程设置描述与分析 第四章 结论与讨论 一、基于本民族音乐的“音乐教育学”课程的理解与实践 二、“音乐教育学”课程应作为音乐教育专业课程系统的核心和基础 三、构建“以实践为导向、以能力为核心”的“音乐教育学”课程模式 _ 目录 中文摘要 英文摘要 1- 绪论 1-1 问题的提出 1-2 研究的现状 1-3 研究的方法 2- 20世纪我国中等师范学校音乐教育发展回顾 2-1 我国中等师范学校发展简况 2-2 20世纪我国中等师范学校音乐教育历史回顾 2-2-1 我国近代中等师范学校的音乐教育(1897-1919) 2-2-1-1 清末时期(1897-1911) 2-2-1-2 民国初期(1911-1919) 2-2-2 我国现代中等师范学校的音乐教育 2-2-2-1 五四运动至抗战前(1919-1937) 2-2-2-2 抗日战争时期至新中国成立前(1937-1949) 2-2-3 革命根据地的中等师范学校音乐教育 2-2-3-1 土地革命时期(1927-1937) 2-2-3-2 抗日战争时期(1937-1945) 2-2-3-3 解放战争时期(1945-1949) 2-2-4 我国当代中等师范学校的音乐教育(1949至今) 2-2-4-1 新中国成立初期至*时期(1949-1966) 2-2-4-2 *时期(1966-1976) 2-2-4-3 改革开放以后(1976年至20世纪末) 3- 我国小学教育专业的音乐课程建设现状 3-1 我国小学教育专业的由来 3-2 我国小学教育专业的专业定位及培养目标 3-2-1 专业定位 3-2-2 培养目标及培养要求 3-3 我国小学教育专业音乐课程的定位 3-3-1 音乐教育在学校教育中的作用 3-3-2 音乐课程在我国小学教育专业中的定位 3-4 我国小学教育专业音乐课程设置现状 3-5 调查问卷分析 3-5-1 问卷调查的步骤及方法 3-5-2 问卷调查的结果 3-5-2-1 学生问卷 3-5-2-2 教师问卷 3-5-3 分析与讨论 3-5-3-1 学生问卷分析 3-5-3-2 教师问卷分析 4- 我国小学教育专业音乐课程建设构想 4-1 我国小学教育专业音乐课程设置的构想 4-2 我国小学教育专业音乐教学内容的构想 4-3 我国小学教育专业音乐教材建设构想 4-4 我国小学教育专业音乐师资建设构想 4-4-1 小学教育专业音乐教师需要具备的素质要求 4-4-2 小学教育专业音乐师资的培养构想 4-4-2-1 加强小学教育专业音乐教师的培训与国际交流 4-4-2-2 提升小学教育专业音乐教师的教育教研能力 4-4-2-3 建立小学教育专业音乐教师的保障及竞争机制 结语 _ 1 2 摘要 第一章 绪论 第一节 问题缘起 第二节 研究对象及基本概念的含义 一、研究对象 二、基本概念的含义 第三节 研究方法 一、文献研究 二、调查研究 第四节 相关研究综述 一、讨论传统文献分类与网络资源分类的差异的文章 二、讨论建立网络信息分类体系的文章 第五节 有关文献分类学的进一步梳理 一、文献分类法的界定 二、文献分类法的信息组织 三、文献分类法的主要类型 四、文献分类与网络资源分类的比较研究 五、文献分类法用于网络信息组织的优势 第二章 四个音乐分类导航网站的案例分析 第一节 Inter Resources for Music Educators的类目设置分析 一、基本情况 二、类目设置的分析 第二节 Open Directory Project-Music类目设置分析 一、基本情况 二、类目设置分析 第三节 8notes- MusicWebsite Directory类目设置分析 一、基本情况 二、类目设置分析 第四节 网度-音乐类目设置分析 一、基本情况 二、类目设置分析 第五节 音乐分类导航网站的案例分析结果 第三章 网络音乐的综合分析 第一节 网络音乐现状分析 第二节 网络音乐需求状况分析 一、音乐教师的网络资源需求分析 二、中小学学生的网络资源需求分析 三、音乐爱好者的网络资源需求分析 四、问卷调查总结 第四章 结论与讨论 第一节 结论 一、构建网络音乐教育分类