商务英语论文关于基于服务地方经济的高职商务英语人才培养模式论文范文参考资料

商务英语论文关于基于服务地方经济的高职商务英语人才培养模式论文范文参考资料 【摘要】本文从地区的经济发展重点和特色，契合地方经济社会发展规划入手，对高职院校如何构建商务英语专业培养模式，凝练和提升办学特色，更好地服务地方经济进行了探讨。 【关键词】服务地方经济；高职；商务英语人才；培养模式 21世纪以来，我国的职业教育已经取得了很大的发展，已基本形成了每个地级市至少设置一所高等职业院校的格局。本土性与职业性、技术性一起，成为高职院校的三个最重要特征。以服务为宗旨，满足经济社会发展对高素质高技能应用型人才的需求，是高职院校存在的基础和自身价值的体现，也为高职院校的发展提供了可能性。因此高职院校如何根据地区的经济发展重点和特色，构建专业培养模式，凝练和提升办学特色，更好地服务地方经济具有深远的作用。 一、紧密契合地方经济社会发展规划，把握地方经济社会发展的重点 各个地区由于所处的地理位置、自然资源、人文历史等等的不同，每个地方的经济发展方向、规划目标也都有着较大的差别。高职院校要了解当地经济的特色和今后的发展方向，密切关注地方经济社会的发展规划及中长期发展目标，把握高职人才培养的基本方向，做到高职院校的发展与地方经济社会的发展相适应，培养能够受到当地市场、企业所欢迎的高技能专业人才。 河南省许昌市地处我国中原腹地，自清朝末年至今，人发经营具有一百多年历史，享有全国乃至全球最大的人发集散地美誉。自20世纪80年代以来，许昌市区及其周边地区发制品企业迅速崛起，生产规模快速膨胀，出口创汇强势增长，许昌由原材料集散地进一步发展成为发制品集散地，形成强大的发制品企业集群。许昌县产业集群、开发区产业集群、禹州市产业集群、魏都区产业集群等几个相对集中的发制品产业格局。经过百年的发展，逐步实现了由档发粗加工向发制品深加工、由原材料集散地向产成品生产基地、由人发制品向化纤发制品、由单一产品向系列产品的转变。目前，以瑞贝卡、龙正、神龙、瑞泰发制品为龙头带动，全国出口额的最高达60%以上，而许昌一个市的出口额就占到全国的一半。 打造一个基地：通过产业整合、结构升级和体制创新，将许昌建设成为全球最大的发制品产业基地。 做大三个集群：许昌县发制品集群、经济开发区发制品集群、魏都区发制品集群。 做强四个龙头：瑞贝卡、龙正、恒源、瑞泰等四家发制品企业。 建立五个中心：世界发制品信息中心、世界发制品生产中心、世界发制品研发中心、世界发制品产业标准与检测中心、世界发制品交易与原材料储备中心。要着眼于未来，与高校联合办学，设置发制品必要的专业，做到企业实践与高校理论不断融合，优势互补，为企业持续培养各类合格的高素质人才，为全球发制品基地持续提供优秀人力资源。许昌职业技术学院作为许昌市的唯一一所职业技术学院，具有得天独厚的地理和资源优势，档发业在许昌的迅猛发展，在一定时期内为学院商务英语专业和其他一些专业的发展提供了广阔的空间。 高职院校人才培养模式创新，要搞好“三个对接”，即育人理念与企业用人理念的对接、实践教学环境与企业生产环境的对接、评价标准与企业质量标准的对接。要做到三个紧贴，即紧贴市场需求设置专业，紧贴岗位设置课程，紧贴用人单位需求培养人才。要坚持四个面向，即坚持面向社会开放广泛利用社会资源同时为社会提供服务，面向教学过程开放着力培养学生观察、深思和解决理由能力，面向世界开放学习国际国内先进技术知识，面向未来开放抓好企业、行业发展的提前量。 从社会和本地档发行业需求出发，以工作过程为导向，以任务或项目为载体，以情境教学为手段，基于工作过程，融项目、交际功能和语言结构为一体，渗透职业道德、文化背景知识和外贸技巧，突出真实职场情境，通过“教、学、做”一体的教学环节，着重培养学生语言应用能力、职业能力、自主创新能力、团结协作能力及外贸业务员的综合素质。 在教学中，必须 _打破传统的以学科课程为主体的高职课程体系，削减专业理论课程，专业课程内容能满*行业岗位或多岗位转换工作所需的知识和技能，要体现“理论为实践服务”的理念，并能有助于培养学生具有知识内化、迁移和继续学习的基本能力。以实用的工作内容组织教学，以真实的工作环节序化教学，以虚拟的工作环节实施教学，大量开发以工作项目为中心的综合实训课程。在综合实训中，通过模拟外贸的实际工作过程，让学生从分析市场开始，最后完成市场开拓，同外商建立起业务关系的整个流程。在实训中要求学生自己通过贸易平台去寻找客户，处理图片、制作报价单和出口营销方案等，来熟悉完整的贸易流程，在涵盖了外贸函电、市场营销、国际贸易实务、报关理论与实务、电子商务和物流的综合实训中，学生巩固了前面学过的外贸知识，提高了学生在未来实际工作中的职业能力，缩短了就业距离。 依靠许昌本土众多的档发企业和外贸公司，在教学中还要大力加强案例教学，最好能以实际工作案例、通过跟单的方式等让学生参与到实际业务操作中，学会分析处理理由的策略，从而达到培养综合能力的目的。 三、进一步加强实训基地的建设实践教学的设计是技能培养的关键.发达国家的高等职业教育已取得显著成绩，如德国的“双元制”模式，澳大利亚的“培训包”模式，北美地区的“社区学院”模式，英国的“新学徒制”模式等等，都已形成了较为科学规范的体制和机制，在实践教学改革与实践教学基地建设方面都各有特色。对发展我国的职业教育有很好的借鉴作用。 要从实施层面加快推进。企业对“校企合作、工学结合”缺少积极性，真正把校企合作的工作落到实处，发挥其应有的作用，已经成为发展职业教育工学结合之路的一个“瓶颈”。 这一理由，一方面是由于缺少有效的政策支持，另一方面也与学校自身实力不强、缺乏吸引力有关。高职院校应更多地研究增强自身吸引力的理由。学校设置专业和课程不能单纯地考虑自身教学的需要，要多从“校企合作、工学结合”的角度考虑专业和课程设置，与企业及行业共同开发为产业、行业、企业所需要的专业和课程，增强专业和课程的吸引力。学校校内实训基地不仅要满足学校教学的要求，也要满足企业特别是行业培训人才的需要，增强软硬件设施的吸引力。学校要帮助本地档发企业和外贸公司培训职工，开发推广技术，主动地为企业提供教育和技术服务，增强学校服务的吸引力。 高职院校要在建立校内实训基地的同时，积极开展合作办学，建立校外实训基地。国外职业教育发展趋势和我国职业教育发展的经验表明，高职院校实训基地建设，要大力提倡走校企、校所(研究所)、校场(农场)共建联办的道路，实现互利双赢、双方优势互补、资源共享。共建实训基地，既是校内实训基地的有益补充，又有利于引导学生与社会接触，也有助于各个高职院校随时掌握人才市场变化规律，及时调整人才培养方向，是地方性高职院校直接为当地经济服务的有效形式。 高职院校商务英语人才培养目标决定了高职商务英语专业学生的职业素质与能力必须在全真的职业环境中培养。但是实训室很难模拟