幼师钢琴教学论文关于学生回课指导策略在幼师钢琴教学中的实施论文范文参考资料

幼师钢琴教学论文关于学生回课指导策略在幼师钢琴教学中的实施论文范文参考资料 【摘 要】课堂教学有效性，是判定课堂教学能否使学生能力得到提升，审核课堂教学是否的唯一指标。钢琴教学中也是这样，许多学生都存在学习态度散漫，学习方法不科学及弹奏心理问题等等。针对这一现状，在幼师钢琴能力培养过程中应更积极的采取回课指导策略，运用合适的方式组织回课，进而提升教学整体质量。因此文中将着重进行讨论，为教学改革提供借鉴。 【关键词】幼师教育；钢琴教学；回课策略 我国幼师专业的钢琴教学，普遍是集体教学，每一周课程都有新授课及回课两个部分。不仅如此，回课时还要采取一对一的形式。那么在有限的教学时间内， _够保证回课效果，这需要教师分析与讨论。回课是帮助学生回顾学习成果的决定性要素，因此作为钢琴教师，对于回课的规划应更有策略，文中将展开分析，提供参考。 这样的学生多数天资聪慧，因此十分容易恃才傲物，不求进步，针对这样的学生，虽然就回课演奏成果来看，其之前经过一定程度的练习，才有了现在的演奏成果，但也不应过度放纵，在承认其能力的同时。还应鼓励其不要松懈练习，在感到学生可以无难度驾驭当前演奏曲目时，可给其安排更高难度的曲目以促进学生进步，让学生有更高层次的目标。除此以外，还必须要帮助其发现演奏过程中的部细微问题，甚至于一个音的音准，都要明确。这并不是刻意挑剔，而是帮助学生养成严谨认真对待演奏的态度。有这样的态度，学生后续学习的成果才会更好。 针对这样的学生需要具体分析其问题是源于态度或者是技术，态度问题主要是指学生的懈怠、紧张或是不自信的情绪，根据不同的情况，需要区分对待，如果学生是用心准备了曲目，但由于心理素质不强，进而导致演奏过程不顺利，表现不够好，教师自然需要积极鼓励，给学生自信，让学生的紧张感得到缓解，发挥出自身最好的水平，而且应当积极为这类学生提供表演与参赛的渠道，模拟回课环境进行强化练习，让学生逐渐适应。如果学生自身的自信不存在问题，音乐基底较好，但是在课余时间并不能做到积极训练，进而导致回课上的演奏不够完整精准，那么则要另行思考。对于这一类学生，教师不可得过且过，要严肃的与学生进行对话，让学生了解到钢琴演奏技巧与能力是需要的日积月累的，如果演奏者不在曲目当中倾注充分的情感，那么作品则必然是有欠缺的，即便是准确流畅、但也无法体现出真情实感，无法让听众产生共鸣，这样的演奏是完全没有意义的，对于不用心的学生，教师应当充分利用赏析的方法，让学生在欣赏的过程当中去体会名家曲目的优美之处，这样才会以更好的态度去对待后续练习及演奏。 （三）针对弹奏不熟练，音乐表现力不足，但有基本音准及节奏感的学生 针对这类学生，教师需要首先了解学生的问题所在，如果学生在努力准备，认真练习的情况下，得不到理想的回课成果，这时教师不要采用指责讽刺的方式去伤害学生，应当在赏析学生弹奏的过程中去发现学生的弱势与优点，对于学生的优点应予以充分的肯定，帮助学生建立信心，让学生摆脱自卑，之后再明确指出其演奏存在的问题，此外在帮助学生提升演奏质量时，具体办法还有以下几项。对于节奏感稍差的学生，应当建议其多进行分手练习，并且让其更多接触节奏的难点，要求学生更多的去接触节奏难点，最终确保节奏得到校准。如果学生演奏的完整性不足，那么则需要给学生更多的时间练习，并且可以允许学生在下周回课时再次演奏同样的曲目。对于音准存在问题的学生，应当运用视唱练耳教学方法，帮助学生找回音准，利用针对性的教学法，自然会让学生各方面的问题得到纠正。 针对这样的学生，对于演奏的问题要根据其是否有基础去判断，对于先前没有充分学习与练习基础的学生来说，原因自然是经验不足，而对于有学习与演奏基础的的学生来说，思考原因是十分重要的，教师需要深入分析学生为什么弹的始终不对、为什么无法弹好。如果不是态度存在问题，需要思考学生的天分，以及学生的听力等机能是否存在问题。并且帮助学生找出解决办法。如果学生的听力存在问题，进而导致音准不准或是节奏不准，不同情况有不同解决方法，对这种学生在回课上不要一开始便有高要求，要循序渐进，让学生通过达成阶段性的目标来重拾对钢琴的兴趣。如果是节奏不准，教师可以利用节奏感强的重低音音乐，带动学生的体态律动，让学生在聆听音乐的过程中，更多的随着音乐去律动，如果学生不会识谱，也不会找键位，则可以先让组长在一段时间内教会学生唱谱，根据乐谱逐渐找音准。虽然不同的学生，其音乐才能各有偏差，但教师在每次回课中都不能区别对待，对于任何学生都要秉持不抛弃不放弃的原则，对于学生的各类问题必须要严谨的分析原因，而不是把责任一味推给学生，要思考教师的教学方法是否存在问题，教学进度是否太快是学生的自身能力存在问题，还是学习的态度不积极不盲目批评学生，客观思考，这样才能真正让学生了解到教师的用心，进而更认真的对待后续练习及表演。 二、善用正面、积极的评价手段 形成性的评价包含了视听觉评价及自我他人评价四个方面，听觉评价及视觉评价主要是在要有过程中的倾听与观察，教师和学生需要通过视觉观察演奏者在实际演奏时的表情、手势、动作等等，分析演奏者的情绪是否投入。听觉是对演奏过程中演奏者对于音准、音量和音色等多方面要素的把控进行评价，并且对演奏的整体属性进行分析。教师最主要的一项任务便是要训练出敏锐的耳朵，并帮助学生提升听觉感知能力。不仅如此，还要充分发挥出视觉的观察能力，例如手型及触键部位的配合情况等等，帮助学生借助整体视觉感受来调整动作。自我评价和他人评价如字面所述，是教师对学生，学生对学生以及学生对自身的演奏评价，学生对自身学习目标，总会有一定的追求及预估，但无法符合是十分常见的情况，也正因如此，教师及其他同学才需要成为监督角色，学生与学生，学生与教师的坦诚交流是了解这些意见的首要渠道，教师应秉持认真负责的原则，全面分析学生的演奏情况，给予客观、全面的评价。 在完成所有学生的回课之后，教师应当及时做出课后的整体评价。这一环节是至关重要的，不但能帮助学生进一步明确自身在本周学习及练习过程当中，有哪些地方是需要完善的，哪些是需要坚持的，对于学生学习方法，学习态度等都要客观看待，客观给出评价，这样不仅能强化学生的自我认知，同时也能够让学生形成良性竞争，在互相取长补短的过程当中取得进步。 在教学过程当中，鼓励是必不可少的一环，学生帮教工作做得好，练琴态度认真、演奏质量进步较大的学生都需要给予赞赏。目标是让学生明白，钢琴练习是一个积累的过程，努力是必然会有收获的。会得到大家的赞赏与认同，所谓一分耕耘一分收获，只要用心努力的练习，就一定就会有进步。 学生不是永远没有错误的，在练习与实际演奏过程中，必然会有状态不理想、节奏错位或是音准不足等问题，这样的情况下如果学生没有意识到，便很可能会一直将错误持续下去。因此对于一些连续处于中下游状态的学生，教师必须要予以提醒，要让学生充分了解到不进则退的真理，找出问题存在的原因，这样才能逐步改进，让学生在下次回课时能力能够有所突破。一言蔽之，对于学习态度或是状态不理想的学生，在回 课时一对一的环境下如果已经单独进行了批评指正，在全班授课时，则可维护其自尊心，目的是为了能够让对方认真反省自身的问题。此外还要精确指出不同学生在回课过程中存在的共通问题，并且提出具体的纠正方法，让学生明确自我优化的方向，这样的引导十分必要，必须要让学生看到自身的优劣，后续的学习才能更加顺利。只有赞赏与批评并重，学生才会更客观的看待自身的学习及他人的评价，在建议中进步，成为更加优秀的音乐人才。 结语 一言蔽之，针对性，实效性的教学，是当前我国