中职论文关于对中职学校开展体育选项教学论文范文参考资料

中职论文关于对中职学校开展体育选项教学论文范文参考资料 【摘要】在我国经济不断发展的大形势下，我国教育事业得到了更多阶层的广泛关注和重视。其中，中职学校在国家政策的大力扶持之下已经呈现越来越蓬勃发展的局面。中职教育正朝着专业化、系统化、科学化方向发展，在这个过程中，职业教育中各个学科教学水平也不断的提高以适应时代的趋势。中职学校体育课程也一样，传统的体育教育教学模式已经很难满足当代中职生的运动需求。本文根据目前中职教育新形势，探讨中职体育教育教学课程改革方式方法，提出了中职体育选项教学模式，阐述了中职学校体育教育的现状，对中职体育普遍存在的问题进行深入分析，在此基础上，对中职学校开展体育选项教学进行探讨并提出建议，旨在通过对体育教学模式的改革来提高教学质量和成效。 【关键词】中职学校；体育课程；教学模式：课程改革 一研究目的 分析中职学校体育教育教学开展现状，阐述传统体育教学模式下中职体育课堂中存在的普遍问题和现象，提出体育选项教学新模式，并就中职学校开展体育选项教学的方式方法给予相关意见和建议。 二研究方法 l文献资料法。 通过查阅相关中职体育选项教学的权威书刊和优秀论文15篇，了解目前中职体育采用模块选项教学的开展情况，结合中山市南朗理工学校体育教育教学实际情况，对中职开展体育选项教学做进一步的研究和分析。2访问调查法。 通过一年的实习时间，在中山市南朗理工学校担任体育老师。通过在校生活，实际教学、师生交流、师师交流，对中职学校就读学生以及在校任职体育老师进行咨询、调查。深入了解理工学校体育与健康课程开展的实际情况，结合新课标中对体育课程改革的相关内容，提出开展中职体育选项教学模式。三结果与分析 l 中职学校体育开展现状。 如今，大多数中职学校的体育课时量为每班每周2节课，一节课45分钟。体育课堂仍以传统的篮球、田径为主要教学内容，教学形式、教学方法都较为单一枯燥，学生的学习兴趣不高。有的中职学校甚至出现“放羊式”体育课。“一个哨子，两个球，学生老师都白由。”的现象普遍存在。违背了新课标“健康第一”的指导思想，直接导致学生体质下降，体育兴趣缺失。 中职体育课堂存在边缘化现象。近些年来，随着国家对教育改革要求的力度加大，很多学校已经从传统教学思想束缚中摆脱出来，中职学校也处在不断转型过程中，但相对其他学科来说，体育教学还存在比较大的差距，这主要表现为中职体育课程开设的时间和次数在整个学校教学中所占的比例不高，一直处于可有可无的边缘化地位。这样对中职学校体育课教学产生了极大的消极影响，一方面对学生身体健康发展不利，另一方面则是对中职体育教师的教学生涯带来负面影响。长久以来，中职体育教学课堂上普遍存在着许多不好的现象，一些体育老师不进行任何体育教学，简单的放任学生们在操场上白由活动，也不会组织一些具有理论知识的课程和培训。在从事体育教学工作一年多的时间里，通过与学生交流、谈心、咨询等方式，发现了很多职中体育教学存在的问题，比如，学生眼中的体育课流程就是“集合一跑步一准备运动一自由活动一集合一下课”一条线：大部分学生认为最好的体育课就是“放羊”，让他们做自己喜欢的事情（打球、玩手机、聊天、发呆等等文化课上禁止的事情）；体育课堂上，在分组练习过程中，许多学生就会坐在一边，尽管教师经常动员、督促学生坚持按要求练习。但是，效果很不明显，坐下的人还是此起彼伏，有的甚至躲起来；冬天上课，学生在操场集队，全身冷得发抖，教师为了能让学生充分热身，让学生慢跑多两圈，尽管已经给学生说清楚原因，但学生还是懒懒散散，不情不愿。学生明明知道跑步可以使身体变暖和，但就是不愿意动，他们情愿坐着，顶着寒风打冷颤也不愿意参加体育活动：中职学生正值生长发育高峰期，这样的体育课堂对学生身体素质发展只有百害而无一利！ 另外，体育课在中职教育中也处在可有可无的位置，随着 _的快速发展，对人才综合能力的体现要求也逐渐提高。在中职学校教学中，体育课也属于公共基础课的范畴，而学校并没有重视体育教学的发展和课程的设置，对体育设施的投入更是很少。最普遍的现象就是学生缺勤，原因并不是因为生病或身体不适，更多的是参加专业培训、竞赛辅导或被班主任叫去办事，有的是录入信息，有的是批改作业，有的是出黑板报等等在中职学校中，体育课堂就是如此。作为一名现代化社会中的体育教师，这是一个值得我们深思的问题，如何改变这种现状 2现状产生原因分析。 针对上述现状，本人从一下几个方面进行分析。 2.1从学生的角度看，正是在这样一种传统的、根深蒂固的体育教学模式的影响下，学生的体育兴趣无法培养，即便在小学、初中养成的一些体育运动习惯，在中职学校这样的大环境作用下也会被磨灭掉，或者说只能保持原有的水平，无法获得进一步提高。另一方面，传统的体育教学模式缺乏系统地教学纲领指导，教学目标不够系统明确，教学内容单一、缺乏多样性、千篇一律，难以兼顾学生的个体差异性，无法做到因材施教，从而导致了许多学生厌倦体育教学内容，对体育课不感兴趣。 2.2从教师的角度来分析，中职学校教师、学生对专业技术技能的重视远远高于其他学科，体育课被忽视的现象则更为普遍。根据一些资料显示，各中职学校的体育教材大部分是引用高中的教材，而没有结合自身学生的发展特点来编写更合适的教材，在设施上也同样无法满足学生的需求，教师缺乏完善的教育教学方针的指引，从而无法制定系统的教育教学计划，导致教学目标的不明确，教学手段不合理，从而进一步消磨了学生的运动积极性。另一方面学校对体育教学工作的不重视，不投入，忽略对体育教师的专业化发展的培训和指导，使许多体育教师的教育教学能力原地踏步无法提升甚至退步。另外，中职学校体育教学场地、器材缺乏现象普遍存在，无法满足体育教师的教学需求，最终导致学生不愿意学，教师不会教。体育教学渐渐失去了它存在的意义。 2.3从学校的角度来分析，由于当前我国社会就业压力不断增加，导致中职学校更倾向于对学生专业技能的培养，从而忽视进行体育教学的重要性，但是这种牺牲体育活动而换来技能提高是得不偿失的，如果中职生在走向一线生产岗位时，由于自身身体状况的不良也会使其不能胜任岗位要求。四结论与建议 普通高中体育与健康课程标准（实验）中指出：“高中体育与健康课程在继承优良传统的基础上，大胆改革，与时俱进，开拓创新，体现课程的时代性。在课程内容方面，重视改造传统项目和引人新兴运动类项目，精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容；在教学方式方面，力求改变单一的灌输式教学方法，改变过于强调讲解、示范的教学形式，创设有利于学生主动参与。乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。”如今，中职学校传统的体育教学模式已经无法满足现在中职学校学生的需求，只有通过改革才能改善当今中职学校体育课堂普遍存在的现象。 标准将高中体育与健康课程内容划分为必修和选修两部分。必修内容是对全体学生学习体育与健康课程内容的共同要求。为了与九年义务教育体育与健康课程的四级学习水平相衔接，标准设置了两级学习水平（水平五、水平六）和七个系列（包括田径类项目，球类项目，体操类项目，水上或冰雪类项目，民族民间体育类项目，新兴运动类项目六个运动技能系列以及一个健康教育专题系列）（图2）。 水平五规定了每一位高中学生通过自己的努力应达到的学习目标，是全体高中学生的共同必修内容。其中，六个运动技能系列必修10学分，健康教育专题系列必修l学分。在运动技能学习中，基于田径类项目在促进学生体能发展和意志品质培养方面的重要性，要求学生在田径类项目系列中至少必修l学分。水平六是为部分学有余力的学生设置的发展性学习目标。 中职学校虽然与普通高中情况有所不同，但是完全可以参照普通高中体育与健康课程的标准，结合中职学校特点和学校自身实际情况来制定适合中职学校的体育选项教学模式。 以本人就职学校为例，学校体育设施设备相对完善，有篮球场、排球场、田径场、羽毛球场、乒乓球场，相应的运动器材也一应俱全。但是，由于各种因素，学校只开展以篮球、田径为主的体育课程，使得其他运动场地形同虚设，而篮球场则供不应求。体育课上，只有喜欢篮球的学生会在球场上运动，而大部分学生只能在场下观看、聊天、无所事事。其实可以结合学校实际情况，适当的对体育课进行改革，开展选项教学。我校现有行政班级15个，每个班级平均人数为45人，每班每周两节体育课，一周总共30节体育课，有三名体育教师，根据学校现有运动场地的条件，体育课可作一下几点改动： 第一，将原来每班每周两节体育课改为一周一节体育课，时间延长至90分钟。每周学校总共体育课数量为15节课，再将15个行政班级的体育课时间分配在5个时间段，每个时间段分别有三个班级同时上体育课。这样做一方面保证选修教学对象的相对稳定性，另一方面也减少了体育课与其他学科课程编排的冲突。 第二，根据体育教师数量（3名）及学校场地设施条件，从篮球、羽毛球、乒乓球、足球、排球等项目中选择若干项（三项）作为选修模块，供学生选择。学生可以根据自己实际需要在选择一个项目进行学习。学习周期的制定根据实际情况可定为为一学期或一学年。每一学年（学期）可根据学生的需求以及学校教学资源的变动对选修项目进行调整，为学生提供更多的学习平台和机会，充分调动学生的学习积极性。体育教师根据自己所教授的体育运动项目及学生的实际情况制定科学的、全面的、系统的模块、单元、课时教学计划。全面贯彻新课标的相关指示与要求，将“健康第一”的指导思想应用到实处。 第三，合理调控各选项人数，以利于教学的开展。体育选项教学中，“选”的自主权在学生，但学生选择项目的基本依据和方式还是要由教师帮助确立。在学生选择项目时，一部分学生缺乏主见，看见别人选什么自己就选什么，不是从兴趣爱好出发：相反，还有一部分学生往往只会选择自己爱好的一个或者两个项目，而不去尝试其它项目。这样就造成了学生选项不均衡，有的项目学生人数多，有的项目人数比较少，导致教学中难以组织开展。因此，要加强对学生选择项目的指导具体做法是在开学初根据师资和学校的场地器材及学生的实际情况确定选项内容，然后再指导学生选项，让每个学生可以填报一到两个志愿，以第一志愿为主，经统计后，再根据报名人数和项目，进行有机动的改变，均衡各选项人数，以利于选项教学的开展。 第四，改变评价方式，激发学生的学习热情。传统的评价侧重于素质和技能的评定，难以激发学生的学习兴趣，严重影响到体育课教学质量的提高。要改变体育选项教学考核评价方式，就应在坚持以过程评价为主、结果评价为辅的前提下，突出评价的反馈与激励作用。在评价的方式选择上，要做到白评、互评、师评和专项技能考核相结合，同时在评价过程中还要做到因人而异、区别对待。对不同体质、不同起点、不同程度的学生，采用不同的评价标准。只有给学生准确的评价，才能激发其学习热情，促进他们更好地学习。 五结束语 以上是本人对中职学校体育课程改革提出的几点建议和方法，纯属个人拙见。因地制宜、因材施教、教学相长，这些当代学校教育的新名词时刻督促着教育工作者不断创新，不断改革。中职体育教学过程中实施选项教学是一种趋势，因为选项教学不仅改变了传统的单纯讲解和训练的方法，还根据学生的特长和兴趣对学生进行了培养，帮助学生掌握了体育技巧，提高了学习能力，使广大学生树立终身体育的意识，更重要的是体育选项教学符合中职学校的教育特点。实施选项教学，尽管初期由