初中物理《汽化和液化》的教学设计

邱汽化和液化教学设计宽内容分析蠕虫汽化和液化是第四章的第三节。通过前两节课的学习，学生们知道了温度的概念，温度计的正确使用，以及自然物质的三种状态，什么是熔化，什么是凝固。所有这些知识为学习这一课做了充分的准备。本节描述蒸发和液化的方法和条件。这些内容与生产生活密切相关，充分体现了新课程标准“从生活到物理，从物理到社会”的发展观。这一部分有三个“想做”，一个科学探究活动，一个“用手和脑学物理”，一个“STS”，体现了新课程标准“注重科学探究，倡导多样化教学方法”的主要特点。xi郎的知识与技能了解什么是蒸发和液化，并理解液化是蒸发的逆过程。了解沸腾现象，知道什么是沸点和沸腾状态。知道蒸发可以冷却。植物生长的过程和方法观察沸腾是液体在内部和表面同时蒸发。2.通过询问活动了解液体沸腾的温度特性。罗的情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生对科学知识的兴趣和渴望，使学生愿意探索自然现象，理解日常生活中的物理原理。禹水箱、塑料袋、酒精、热水、烧杯、铁架、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖。邢第一节。新班级介绍余老师用棉纱蘸了些酒精或水，在黑板上写了几个字。不一会儿，字迹消失了，学生们开始思考。第二，将举行新的课程。练习1:课文中的“考虑一下做这件事”。老师首先示范：把一些酒精放在塑料袋里，把塑料袋放在热水里，塑料袋就会膨胀。从而激发学生的学习兴趣，然后让学生做实验。学生们清楚地看到塑料袋里的酒精不见了，但是塑料袋立即膨胀起来。他们从热水中取出塑料袋。过了一会儿，塑料袋瘪了，袋子里又有酒精了。这时，学生自然会产生“酒精在哪里？”为什么塑料袋会膨胀？“为什么酒精会被回收？”如一系列问题，从而引出汽化和液化的概念。活动2:“探索水的沸腾”是本节的重点。它采用了探索物理问题常用的方法：横膈膜问问题):我们称沸水沸腾沸腾。请告诉我们你看到和感受到的沸腾现象。(因为开水是我们生活中常见的事情，学生们可以更多地谈论沸腾。)于猜想与假设：沸腾是日常生活中一个非常常见的现象，让学生互相讨论、思考、猜测。老师在黑板上列出学生提出的问题和猜想，并对它们进行分类。例如，当水沸腾时，温度会上升，当停止加热时，水不会沸腾.冀制图设计实验：通过老师给的设备，学生们讨论和思考，学会正确选择所需设备，并了解其功能：酒精灯(加热)、带盖烧杯(盛水，防止热量散失)、铁架(支撑烧杯)、温度计(测量水温)、石棉网(烧杯加热均匀)。:进行实验并收集证据：在实验过程中，学生们学会了分工合作，比如计时，观察气泡和温度的变化。温度计的使用和酒精灯的正确操作在这里进一步回顾和巩固。要求学生在下表中记录观察到的数据和现象。时间/分钟脂肪温度/气泡变化改革开放的形势分析与演示:对实验数据进行处理，得到温度随时间变化的图像(如下图所示)。魏对学生填写的资料进行了收集和分析，使他们更好地了解沸腾的特点和沸腾的条件。庞评价：“让学生回顾自己的操作，评价探究的各个方面。”。你认为这些调查的缺点和遗漏是什么？请提出改进措施。最好是说，由于质量问题和当地大气压力的影响，本实验中使用的学生温度计的水的沸点不是100。可以通过将“在标准大气压力下”的小数据放在括号中进行简单的解释。马：合作与交流：许多探究活动不是一个人完成的，需要学生之间的合作，这种合作促使学生懂得如何相互合作，在交流过程中不知不觉地形成了学生之间默契合作、和谐相处的友好氛围。活动3:“纸锅烧水。”它的实验现象让学生们感到惊讶。这很好地解释了纸的温度由于水的蒸发和吸热而低于燃点，而且纸锅还可以烧水。被拘留者活动4:课文中的“思考并做”。1.将酒精涂抹在手背上，让学生感到“凉爽”，体验蒸发和吸热的效果。2.将酒精浸泡过的棉花包在温度计的玻璃灯泡里，用风扇扇动它，这样学生就可以看到温度降低时的蒸发和吸热过程，使液体及其所附着的物体的温度下降，从而产生蒸发和冷却的效果。活动5:再次重复活动，让学生观察什么是液化以及如何液化气体，并认识到一种液化方式的意义温度“降到足够低”。虽然学生不熟悉用压缩体积液化的方法，但他们可以举液化石油气的例子，也可以让学生自己找例子。活动6:指导学生阅读“STS冰箱”的内容，让学生习惯用所学知识理解生活，解释实际问题，利用现有知识学习和掌握新知识，注意科学、技术和社会的关系。经过这一段教学感受与九年义务教学大纲的教学目标相比，新课程目标在知识上较低，但在能力和意识上较高。根据九年义务教学大纲的要求，旧教材将蒸发和液化的内容分为三类：蒸发、沸腾观察和水的液化。通过对三个班级的学习，学生被要求准确地表达他们所学的内容。然而，新教材把它们放在一个班里，完全遵循新课程标准的精神：在义务教育阶段，它们不太强调学科自身的逻辑体系和知识的严密性。只要我们抓住他们最明显的特点，