大学教师论文关于XX型大学教师教学评价制度比较论文范文参考资料

大学教师论文XX型大学教师教学评价系统比较论文范文参考资料【摘要】本文以案例研究的方式，从中美两国的研究型大学中，分别选择加州大学伯克利分校、南京大学作为比较对象。从评价的目的、主体和对象、标准、信息、结果处理的五个方面分析了中美案例大学教师评价体系的异同，为构建和完善我国大学教师教学评价体系提供了倡议。关键词研究型大学教学评价体系作者简介梁伟东(1968-)，男性，广东湛江，珠海市职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为教育史。(广东珠海519090)A 1004-3985(xx)03-0098-02教学科目之一教师的教学质量是大学教学质量的最重要因素。教学评价是根据一定的课程表从多方面收集信息，对课程过程和结果进行客观分析和评价，提供改善课程，对评价对象进行价值判断的信息。根据美国xx年卡内基基金大学分类和镇胡风的我国大学分类及定位，该论文将美国加利福尼亚大学伯克利，中国的南京大学选为两国研究型大学代表，对教师教学评价制度进行了比较研究。第一，美国研究大学教师教学评价制以加州大学伯克利分校为例根据卡内基大学分类数据(xx年版)，这是一所非营利公立大学，是一所研究能力很强的研究型大学。加州大学伯克利分校教员评价的制度文件为教学评价政策。政策由两部分组成。一个是教师晋升的“教师教授评价”。二是“学生班级教学评价管理和分析的倡议”，由教研委员会制定。这所学校教师的教学评价主要有三个目的：教师优秀的教学成果积累。教师职务晋升；帮助教师获得“教授优秀奖”。在政策正文中，评价主体包括学生、教师同事、教师本人、系主任等。评价对象包括全体教师及其教学活动过程、教学活动的影响等。1.学生评价。政策文本明确指出，学生的教学评价是这所学校教师教学评价的主要形式。政策内容包括学生等级评价、教学评价日程、教学评价过程管理、分析教学评价数据的程序和策略以及需要注意的相关事项等。这所学校的学生评价有以下特点。(1)参与的学生有两类。一个是现在教师在教的学生，要求反馈教师对课堂教学的直观感受。另一类是让老师曾经教过的学生对教师教学的长期效果给予反馈。(2)在教学评价理由构成中，封闭指标选项与开放原因叙述相结合。(3)在教学评价日程上，学生在教学全过程中参与教学评价。(4)在教学评价过程中，要强调教学经理有解释义务，教师有回避义务，学生(或学校职员)要参与监督，统计分析结果要制作总结报告，及时反馈给教师所在学科的相关负责人。2.同事评价。据韩森等同事的教学评价研究，同事的教学评价一般过程是：(1)对教学资料的意见；(2)课堂观察前评价对象的讨论；(3)观察；(4)评价者分析；(5)评价者和教师之间的讨论；(6)重新观察(如有必要)；(7)评价者编写评价报告。(8)经过教师和评价者的同意，该校的同事向基本观察教室教学过程的系主任报告。3.教师自评。教师的自我评价是教师职称晋升中自我评价资料的一部分，一般复习自己的教学经验，例如讲课情况、学生活动指导等。Ken Goldberg写了一份晋升自我评价，该校情报院5级专职教授申请6年级正式教授，1991年到xx年6月之间的研究，1991年系主任评价。系主任是各系教师教学评价的主要负责人，主要职责是制定本系教师教学评价程序，对教师进行细致、全面的评价。在第一个义务中，确定特定教师教员教员评价程序，在各个系最终确定，学校提出的教员评价政策具有指导性和创造性，不必按各个系统执行。从第二次责任来看，系主任提出的意见是在教师教学评价过程中首次总结的评价，对以后的元级和教级的教师教学评价都具有很高的参考价值。教授概念或信念、知识、行动是_ _两位学者Saroyan和Amundsen的研究表明，大学教育的三个要素，受教授情况或背景的影响。这所学校的评价标准包括知识和行动两个大学教育的基本要素，教学行为的标准与教师的教学效果有关。在教学评价政策中，对评价结果处理的说明较少，在学生评价信息管理中，可以获得有关评价结果处理的少量信息。学生评价信息应归于教师的个人教学组合，但学校对新教师和初次教授特定课程的教师有例外规定，评价政策具有灵活性和人性。原始学生评价信息要及时反馈给学科，各部门要统计处理教学评价信息，给教师反馈。这说