写作论文关于让学生快乐写作的方法论文范文参考资料

写作论文关于让学生快乐写作的方法论文范文参考资料 莫容标 贵港市平南县镇隆中心小学，广西贵港537300 摘要学生写作水平低下的原因是写作与快乐总无法共存，而真正想让学生能快乐的去写作，唯有让学生打心底里想写、爱写。本文从“写作基础源于阅读、写作的源泉源于生活、写作的兴趣源于情感”等几个方面与大家共同探讨：如何让学生快乐地写作。 关键词 写作 快乐 阅读 生活 评价 ：G623.24 ：A ：1002-7661（xx）06-0105-02 我讨厌写作，我害怕写作。”是目前学生写作时的心声，我们从这种心声中不难找到学生作文水平低下的原因，写作与快乐在学生心中总无法共存。而真正想让学生能快乐的去写作，唯有让学生打心底里想写、爱写。经过几年的探索和实践，我想从以下几个方面与大家探讨：如何让学生快乐地写作。 阅读和写作是相通的，都是围绕语言文字活动的。二者比较，阅读是对语言文字的吸收，写作是对语言文字的应用，其中吸收是非常重要的基础，应用是吸收的体现。所以，一个人阅读的数量越多，所获取的知识、语言技巧和方法也就越多，作起文来也就越发容易。为了促进学生阅读的成就感，在实践中，我采用“阅读记录本”的方式，记录学生阅读所积累的词、句。笔记本中有学生在阅读时摘录的好词、好句，平时我也让学生分组自制手抄报我定期向学生展示他们的成果，使每一位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。 只要用心观察，细心体会生活中许多被忽略的小事，经过挖掘和提炼，都可以成为很好的写作素材。于是，我常常会就班里发生的一些小事或生活中的故事引出话题，让学生讨论怎样去处理，再进行写作。写作课上我让学生先围绕某一主题畅所欲言，再让他们把说的话写下来，最后是修改；修改时可以自改、同学间互改、请老师或家长帮改。在课堂上创设了迫切需要的言语交际的情境，使学生产生了“一吐为快”的心理，表达当然不成问题了。因此，写作教学中让学生走出课堂、走向社会，去感受生活、体验生活、认识生活，尽量让写作主题贴近生活。也可以有计划的组织学生开展丰富多彩的生命活动，引导他们捕抓生命的真美感受，倾诉于写作之中。 在练习写作中要鼓励学生把生活中发生的事写出来。引导学生从人性化角度去分析生活中的事情，哪怕是锁事也能唤起学生对写作的兴趣。同时，也可以挖掘学生的个性美，这样，学生在写作中也可以有源可取、有木刻雕，也符合学生勇于表现自我的心理，进行学习时才易于动口，勤于动笔，乐于表达。 例如：课上让学生介绍怎样去自己家这样一篇写作，我是这样对学生说的：“你们每一个同学都在学校里给我留下了好的印象。我突然有一个想法，可是，我又不好意思说出来” “说，你说呀！”大家叫起来。 “我非常想去你们家玩，想听听你们在家的故事。”学生听了，都流露了出惊讶、欢喜的神情。 “可我怎么寻找到你们的家呢”正在学生为难之时，我说：“我有一个一举两得的办法，不知你们”还没等我说完，他们就热情地打断了老师的话语。于是，我便趁机在黑板上写下这样到我家。他们恍然大悟，安静了片刻，便兴奋地动起笔来。 思维是写作的核心，思路是文章的脉络。变思维为写作思路，加强联想，才能写出逻辑性更强的文章。 我曾创设过这样的情景：我站在窗前，轻轻推开窗户，远眺对面的高山，嘴角挂着一丝微笑。过了一会儿，又轻轻地叹了一口气。我请同学们思考片刻并讨论，然后当堂描绘刚才的情境。有一位女同学写道：“莫老师来到窗前轻轻地推开窗户，望着远处，她沉思了片刻后，又轻轻地叹了一口气。”尤其是“轻轻地叹”这一动作，引起了学生各种各样的联想，有的学生认为这一叹表达十分惋惜的心情：“唉，真可惜，茂密的山如今已经渐渐地变秃了。”有的则认为是赞叹：“啊，多美的风景啊！”学生们仔细观察，展开想象，这样不仅训练了同学们的思维，使学生敢想、善想，还培养了学生的思维能力，使得思维更富有逻辑性。 写作评价是一种过程性评价，而不是总结性评价。因此，写作评价的目的不应只是评价学生写作的好坏，而应立足与发现学生写作中的闪光点，激励学生写作的积极性和主动性，培养学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。 对于学生作文的评价我一般采取以下几种方式： 1.分等级评优。每次批改习作我都根据学生不同程度的习作，找出相应的闪光点，给予不同程度的高分。这样，写作较差的学生就会得到肯定，从而增强信心。 2.当堂点评。写作时，将优秀习作宣读，只要是有特色的地方，我都在学生面前进行宣传、鼓励，激发同学写好作文的兴趣。 3.同桌互相修改。作文写完后，同桌之间互相修改，找出他人的缺点、优点，取长补短。 我深知要培养学生的写作兴趣，就得丰富学生的写作素材，要