怎样做教育行动研.ppt

怎样做教育行动研究,湖北文理学院教育学院熊德明博本讲主要内容,一、教育行动研究的界说二、教育行动研究的过程三、教育行动研究的遵循原则四、教育行动研究案例五、教育行动研究报告六、教育行动研究日志撰写七、教育行动研究注意事项,一、行动研究的界说,（一）行动研究的定义创始人勒温：行动研究是指科学研究工作者与实际工作者之智慧与能力结合在一件合作的事业上。合作性（研究者）柯立尔：行动研究即行动者用科学的方法对自己的行动所进行的研究。科学性（行动者）斯腾豪斯：行动研究即行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究。改进性（行动者）凯米斯：行动研究即行动者对自己的实践进行批判性思考，以理论的批判、意识的启蒙来引起和改进行动。批判性（行动者）,所谓行动研究，是由社会情境（教育情境）的参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。（国际教育百科全书）如何理解：1.研究主体是实际教育工作者，而不是专业化的研究者2.研究是在本地的学校环境中开展的3.研究试图解决学校所关心的问题4.研究成果是为个别的情境服务的，并不打算推广到其他地区或组织5.强调教师对自己实践的反思。6.重视及时反馈，反复修订，调整行动。7.行动研究总是能够发展出新的东西，但是非普适性的,（二）行动研究的特征与一般研究的比较,（三）行动研究的行动特征,1。从研究目的看，是“为行动而研究”2。从研究对象看，是“对行动进行研究”3。从研究环境看，是“在行动中研究”4。从研究人员看，是“行动者进行研究”5。从研究进程和方法看，是边行动边调整6。从研究范围看，是研究者行动所涉及的,（四）行动研究的特点,行动研究必须重视数据的收集与分析，并以此为基础作出改善工作的决策，进而付诸行动。目前，国内的误解恰恰是忽视了数据这一研究的基本特征，而片面强调目的行动的改进，从而淡化了研究的特质，蜕变为日常的教学实践。,（五）行动研究适用的范围,1。可用于探索促进学生个性发展的教育措施，可与心理咨询与行为矫正结合2。可用于课堂教学的研究与改进3。可用于课程研究4。可用于学校管理及其研究5。可作为职业训练的手段，给教师提供新的技术和方法，提高教师的职业分析能力和自我意识,二、教育行动研究的过程,作为行动研究的一个完整单元来讲，无论哪一种对行动研究过程的理解，“问题”、“计划”、“行动”、“反思”四个环节是必不可少的。,（一）问题,“问题”阶段主要完成的是明确问题与分析问题两个方面的事情。一是明确问题1明确问题的方式(1)教育实践中面临的问题。(2)理论学习受到的启发。（3）他人成功经验的启示。(4）通过社会调查发现问题。,2确定问题的原则(1)实践性。(2)可行性。(3)科学性。二是分析问题分析问题是对被确定为研究课题的问题，用自我追问的方式从不同层面、不同方面进行把握，要尽可能地明确这个问题的种类、范围、性质、形成过程及可能影响，使要研究的课题变得更具体、更清晰。,（二）计划,计划就是拟研究问题的可能策略。总体的计划应包含以下几个方面的内容和要求：一是计划的内容1计划实施后预期达到的研究目的；2行动的步骤与时间的安排；3行动研究涉及的人；4准备将要使用的问卷或其他收集数据的工具；5对课程实施改变的因素以及如何观察或监控这些因素；6如何实施已修改的策略,二是计划的要求1计划要具有可行性；2计划要明确具体；3计划要具有灵活性,（三）行动,行动环节是指行动者在获得了关于背景和行动本身的信息，经过思考并有一定程度的理解后，有目的、负责任、按计划采取的步骤。把计划付诸行动是行动研究的核心步骤。行动阶段包括两个方面：行动及对行动的考察。,（一）行动这是教育行动研究最关键最核心的环节。行动研究的根本目的就是要解决实践（行动）的问题，改善实践（行动）的质量。行动是不断调整的、灵活的、能动的，包含着行动者的认识和决策。（二）考察考察主要指对行动过程、结果、背景以及行动者特点的考察。1考察的方法(1)观察法(2)访谈法。(3)问卷法。(4）文献分析法(5)三角分析法。(6）日志法。(7)个案描写法。2考察的要求在考察中，要注意按计划，但不满足于先定的构想，也不要过多地受到执行中可能遇到的问题的困难的干扰，随时注意观察、改善和解决问题的变化情况，及时记录各种新情况、新问题和新感想。如果遇到问题，也要随时做到具体分析。,（四）反思,反思是对行动过程及行动结果的思考。1.评价评价即对行动的过程和结果作出判断评价，对有关现象和原因作出分析解释，找出计划与结果的不一致性，从而形成基本设想，总结计划和下一步行动计划是否需要修正，需作哪些修正的判断和构想。2.总结主要工作是整理和描述，即在评价的基础上对观察到的、感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理，描述出研究的循环过程与结果。,三、行动研究的实施原则,1.行动：惟有行动者才能成功。2.合作：根据合作的形式，合作研究的模式有如下三种：教师与专家之间的合作研究、校内教师之间的合作研究、协作型的合作研究3.弹性：只要有利于问题的解决，一切预定的计划均可改变4.不断考核或检讨：搜集情况资料，随时修正，促成问题解决,四、行动研究案例（牙买加）,男生在学校学习不成功，很多男生辍学。,男生学习的兴趣和效果都不如女生,来自不同学校的教师在一起讨论这个问题,教师初步认为，男生缺乏学习兴趣可能与如下因素有关：1、男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作性）2、男生对有些学习科目不擅长（如语言）3、男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成功人士）4、男生的父亲对孩子的学习关心不够,他们决定收集资料，进一步了解这个问题,他们阅读有关文献,他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女生了解情况,他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不同的行为，与女生的行为有什么不同,他们观察男女生对不同学习科目的不同反应他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女生的不同行为表现,在整个收集资料的过程中，他们随时将自己的发现记录到日志中，同时写下自己对有关问题的反思。,三个月后，他们又聚集在一起，对各自的研究发现进行讨论和分析。,针对问题，他们决定尝试采取一系列不同的行动策略。,与此同时，他们将所发生的事情详细地记录下来,有的教师定期对男生进行家访，与他们的父母交谈。,有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来参加活动。,有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈,有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激发男生的学习积极性。,有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬一次。,然后，教师们又聚集在一起，分析采取对策后的效果；如果有的对策效果不大，则讨论需要采取什么不同的对策。,此时，来了一位研究者，她协助教师对研究结果进行总结、分析和提升，敦促他们将研究过程和结果记录下来。,行动研究的循环就如此这番地进行下去,一年过去了，教师开始评估自己的研究是否有效，男生的学习是否有提高。,他们使用了学生的考勤表、学生成绩记录单、男生及其父母在访谈中所说的话来进行评估。,结果发现，男生的学习态度改变了，他们学到了一些新的知识和技能！,本行动研究完成了一个循环常规的教育教学行动研究继续不断地进行下去.,教育行动研究法案例2,关于学生英语阅读理解能力偏低、阅读速度慢的问题研究,一、问题,二、对策(计划),三、行动,四.反思,提出对该问题的假设性分析；,收集信息、观察分析；,发现问题，明确问题的性质；,扩大词汇量；,加强阅读技能训练克服不良阅读习惯；,推荐阅读书目，指导课外阅读；,课堂训练；课外阅读作业；访谈；问卷调查；,反思学生的学习效果。,在教学过程中，发现大多数学生阅读理解能力偏低、阅读速度慢。多年养成的习惯使他们在对待不同的阅读材料时，均采用同样的阅读速度和方式，这样既不能在规定时间内完成相应的阅读量，又影响理解的效果。,39,针对上述问题，初步提出了以下假设：(1)学生在过去的英语学习过程中形成了不良的阅读习惯；(2)学生缺乏相应的阅读技巧；(3)教师在授课过程中过于偏重语法词汇讲解，缺乏篇章分析和技巧讲授；(4)教师对学生课外阅读指导不够；(5)阅读材料偏难，生词量过多，与学生水平不符；(6)阅读课时量少。,针对学生英语阅读状况进行了问卷调查。调查的结果表明，目前大学英语阅读教学还存在较多问题。首先，学生多年形成的不良阅读习惯阻碍了阅读效果的提高；其次，学生词汇量小，阅读量不足，造成无法应用所学的阅读技巧；第三，在篇章层次上的阅读技巧还需讲授和培养，使学生尽可能地运用其背景知识来提高阅读效果；此外，学生的课外阅读缺乏指导和监督。,词汇量小是被调查学生中普遍存在的问题。这也是许多学生抱怨阅读文章中生词太多、读不懂的主要原因之一，教学中应系统地讲授一些基本、有效的词汇学习法，如：利用词缀猜测生词的意思；利用上下文来推测词义；利用近义词、反义词、同类词等方法记忆单词等，并配以相应的练习加以巩固,在调查中发现，多数学生虽然知道一些基本的阅读技巧，如，略读、寻读等，但在实际阅读时，他们还是习惯使用如唇读、复读、逐词逐句等不利于提高阅读速度和效果的方式。因此，有必要继续加强对学生已知技巧的培训，同时还要向学生介绍他们不常使用或不太熟悉的阅读技巧，引导学生通过上下文或关键词进行推断，注意篇章连接用语的意思与功能等。,根据学生实际水平推荐适当的课外阅读书刊则成为必要。目前出版的21世纪报、英语沙龙、大学英语、英语辅导报、英语学习等多种报刊杂志提供了大量难度适中的阅读材料。另外，一些介绍学习策略和阅读技巧的中英文图书也可以从方法上对学生加以指导。我们可以要求学生阅读指定的文章，归纳文章大意，或写读书报告。从学生当中评选最佳读者，给予一定奖励，或定期就所要求阅读的内容进行测验，将成绩计入学期总成绩。,收集与分析根据学生在阅读方面存在的问题制定为期十周的教学行动研究计划。,1,要求学生通过缩写、摘要、翻译、读后感等形式进行反馈,2,根据谈话记录学习日记学生作业等信息来源对教学行动研究计划进行必要调整,3,反思学生的学习效果。基于研究初期的阅读情况调查，教学行动计划的实施侧重词汇、阅读习惯和技巧、课外阅读等三个方面。,五、行动研究报告,行动研究通常是教师教学历程中的个案或小样本研究，方法上大多为质的研究，行动研究报告除了一般研究报告的基本要素：如相关文献、研究方法、行动策略、研究发现等之外，报告的格式相对不太严格，可以采用“叙事”（narrative）的个人风格（personalstyle）的叙述。如果是协同研究，可以将不同风格的研究报告结集出版。,研究报告格式实例1,陈惠邦、李丽霞（1998）：我们的研究故事（目录）前言：关于这个研究故事第一节我们的问题第二节我们这一群傻瓜第三节原始研究计划的描述第一章开锣了！从混沌到清明第一节故事的开始第二节难以忍受的模糊和突破第二章问题、冲突与辩论第一节生活经验的酝酿与对焦：贪多务得，细大不捐？第二节写作格式问题与提早写作教学时机第三节一段过去的冲突与回忆,第三章德不孤，必有邻第四章芳纯老师和她的班级第五章水妹老师的内心世界第六章文玫老师和瑞莲老师的创意第七章丽卿老师和素贞老师的实践故事第八章顿悟：原来自身就是佛第一节关于提早写作方面的知识第二节我们的快乐后记第一节关于教育行动研究第二节本研究效度的自我检核第三节关于本研究报告形式的决定第四节关于后续研究（参见：陈惠邦：教育行动研究，师大书苑有限公司，1998）,1、B.Atweh,S.Kemmis&P.Weeks等编：实践中的行动研究：探究教育中社会正义的伙伴关系，参见陈惠邦（1998）2、叶传君、刘景升主编：“引学导练”课堂教学模式研究，百家出版社，19993、陈桂生主编：到中小学去研究教育“教育行动研究”的尝试，华东师范大学出版社，2000研究报告格式实例3单项研究还有许多是研究时间个不相同的单项研究。例1：语文视听教学研究例2：作文教学研究例3：作业自助餐例4：研究性学习例5：坐井观天教学案例,研究报告格式实例2论文集,（一）撰写研究日志的要求,研究日志是教育行动研究的最重要的方法，研究日志的撰写贯穿于研究的全过程。1、要有规律地撰写2、每一篇日志应包含：日期、时间、地点、参与者、及其他。3、每一页要留有空白，以便日后记录新增的变化、附录或其他相关资料。4、选择一种适合自己的、便于查找的方法，对日志内容作初步归类或编码。,六、教育行动研究的同行者：研究日志,（二）研究日志的类别,1、备忘录最常见的研究日志（1）撰写建议（Bogdan&Biklen,1982）：A.在一事件后，越早撰写越好。B.在靠回忆写备忘录时，不要和任何人讨论，以免影响记忆。C.以事件发生的先后次序记录。D.在活动过程中作些简单的记录，以帮助回忆。（2）备忘录可分为描述性记录和解释性记录；（3）重读备忘录时形成的暂时性分析：理论摘记（TNs）、方法摘记（MNs）和规划摘记（PNs）,2、深度反映（in-depthreflections）深度反映是在事件过后一段时间才撰写的研究日志，这些内容不是集中于叙述一个特定的情景，而是在一段时间之后，研究者所衍生的一些个人的经验与想法，是在事实的基础上作进一步的反省思考。这种思考可以是内隐的知识意识化（用口语化来建构或形成知识）。例1：教学日志例2：较量例3：我