★阅读科学论文提纲范文阅读科学论文提纲格式模板

阅读科学论文提纲范文阅读科学论文提纲格式模板 中文摘要 第一章 绪论 第一节 研究缘起 第二节 研究背景 一、早期科学学习的重要性 二、阅读是早期科学学习的途径之一 三、早期科学阅读的困境 第三节 研究意义 一、理论意义 二、实践意义 第二章 文献综述 第一节 儿童绘本阅读的相关研究 一、绘本及科学绘本的概念 二、绘本阅读的相关研究 第二节 儿童科学学习的相关研究 一、科学学习 二、儿童科学学习的方式 第三节 相关概念界定 一、科学绘本 二、科学学习 三、分享阅读 第三章 研究方法 第一节 研究目标和内容 一、研究目标 二、研究内容 第二节 研究对象 第三节 研究过程 一、科学绘本选择 二、资料收集方法 三、资料分析方法 第四章 研究结果 第一节 绘本阅读中儿童科学学习具体表现 一、科学知识和经验方面 二、科学方法和能力方面 三、科学兴趣和态度方面 第二节 绘本阅读后儿童科学学习的延迟表现 一、日常生活中的表现 二、游戏活动中表现 三、小结 第三节 绘本阅读中儿童科学学习的特点 一、在较短的时间获得浅显但丰富的科学经验 二、静态的过程,感性的学习方式 三、科学思考与日常经验紧密相联 四、在与科学绘本、分享者的互动中,不断建构和完善科学经验 第五章 结论、建议与反思 第一节 研究结论 第二节 对教师指导儿童在绘本阅读中进行科学学习的建议 一、丰富儿童的具体经验,向“教”科学概念说“不” 二、采用有趣的互动形式,增加科学学习的乐趣 三、引导儿童串联细节,帮助儿童概括提升科学经验 四、以儿童的问题为契机,激发科学兴趣引导进一步探究 第三节 研究反思 一、研究方法的反思 二、研究过程的反思 _ 中文摘要 英文摘要 引言 一、我的调查报告 （一） 调查的目的和意义 （二） 调查方法 1、问卷设计 2、样本选择 （三） 调查分析 1、中学生是否喜欢阅读“建议阅读篇目”？ 2、中学生阅读“建议阅读篇目”的现状 3、影响中学生阅读“建议阅读篇目”存在的障碍 （四） 结论 二、对中学文学阅读教学的建议 （一） 学校要有意识地填补文学阅读真空，创造读书氛围 1、学校图书馆建设应充分满足学生阅读的需要 2、对学生的引导要针对年龄特征 3、组织教师向学生推荐书目，用经典作品奠基中学生的灵魂 4、组织好阅读引导，加强对阅读的科学研究 5、要建立学生阅读评价机制 （二） 教师应采取具体而有效措施，引导学生搞好课外阅读 1、充分利用课堂，提高阅读能力 2、倡导“有声”阅读，营造读书氛围 3、加强精读训练，培养阅读习惯 4、指导课外阅读，培养自读能力 5、给以方法指导，授之阅读技巧 三、引发的思考: 如何拉近中学生与名著的距离 （一） 文学名著可以“悦读”，名著书目应与时俱进 （二） 克服“两极阅读”现象，让更多学生爱上名著 （三） 倡导“个性化阅读”，实现“我你对话” 注释 _ 攻读学位期间学术论文目录 摘要 目录 绪论 (一) 问题的提出 (二) 文献探讨 (三) 相关概念的界定 1- 科学阅读 2- 科学写作 (四) 研究的内容与意义 1- 研究的内容 2- 所要解决的主要问题 3- 研究的意义 (五) 研究的预期思路和研究方法 1- 研究的预期思路 2- 研究方法 (六) 研究的理论基础 1- 全语言教学理论 2- 皮亚杰的认知发展理论 3- 加德纳多元智能理论 一、科学阅读和科学写作概述 (一) 科学阅读的内涵及在科学教学中的重要性 1- 科学阅读的内涵 2- 科学阅读与科学学习 (二) 科学写作的内涵及在科学教学中的重要性 1- 科学写作的内涵 2- 科学写作与科学学习 (三) 融入科学阅读和科学写作的科学教学的特点及意义 1- 融入科学读写活动的科学教学的特点 2- 融入科学读写活动的科学教学的意义 二、科学教学中的科学阅读策略 (一) 科学阅读的三种交互因素 1- 读者 2- 氛围 3- 文本特征 (二) 科学阅读的技能 (三) 科学教师的准备 (四) 科学阅读教学策略 1- 以概念为中心的科学阅读 2- 以信息为中心的科学阅读 3- 对反思性质文本的科学阅读 三、科学教学中的科学写作教学策略 (一) 科学写作的理论模型及历程模式 1- 科学写作的理论模型 2- 弗劳尔和海斯的写作历程模式 (二) 科学写作的元素 1- 主题 2- 形式 3- 目的 4- 对象或读者 5- 文本的制作形式 (三) 科学写作教学策略 1- 问题引导式的写作策略 2- 长篇幅的写作策略 3- 启发式科学写作策略 四、科学教学中融入科学阅读和科学写作的实验研究 (一) 实验缘起、理论基础、过程和方法、活动设计 1- 实验的缘起 2- 实验的理论基础 3- 实验的过程和方法 4- 实验的活动设计 (二) 实验对象 1- 融入科学阅读和科学写作的昆虫概念教学的实施对象 2- 昆虫概念学习成就调查表的调查对象 3- 融入科学阅读和科学写作的科学教学的访谈对象 (三) 实验工具 1- 小学昆虫概念的命题陈述 2- 昆虫概念学习成就调查表 3- 昆虫概念之科学写作文本评价表 4- 融入科学阅读和科学写作的科学教学访谈提纲 (四) 实验流程 1- 先存知识的唤起 2- 知识概念的完善 3- 概念的实际运用 4- 科学写作文本的完成 5- 学生科学写作文本的评价 6- 分享式科学阅读及学生科学写作文本的完善 (五) 数据资料的统计处理与分析 1- 实验班和对照班实验前后测测试资料对照统计及分析 2- 访谈资料分析 五、实验结果及其分析 (一) 实验班和对照班实验前后昆虫概念学习成就调查表分析结果 1- 实验班和对照班学生在前测中的对照和分析 2- 实验班和对照班学生在后测中的对照和分析 3- 实验班和对照班学生实验前后科学写作能力比较和分析 (二) 实验班和对照班学生相互交流情况的对照和比较 (三) 访谈资料分析结果 六、研究结论与展望 (一) 研究结论 (二) 研究展望 _ 攻读学位期间取得的研究成果 引言 第一章 中学物理阅读的现状分析 11 教师的问卷调查结果分析 12 学生的问卷调查结果分析 第二章 两次调查引起的思考 21 在物理教学中教师是否意识到培养学生科学阅读能力的重要性 22 在物理教学中教师是否意识进行了物理阅读兴趣的培养 23 教学观念和教学方法要改变 第三章 培养物理的科学阅读能力的理论基础 31 信息加工学习理论 32 中学生心理发展特点 33 辩证唯物主义关于内因与外因的关系 第四章 培养科学阅读物理的必要性 41 科学阅读的独立性、批判性、辩证性 42 科学的内容需要科学阅读 43 科学探究需要科学阅读来找出问题 44 知识大爆炸需要科学阅读提高选择性 45 知识经济时代需要通过科学阅读提高时效性 第五章 中学生物理的科学阅读能力的培养策略 51 帮助学生认识物理教材的特殊性 52 培养学生阅读兴趣增强其阅读动机 53 帮助学生养成良好的阅读习惯 54 指导学生掌握正确的阅读方法 55 在实践中提高学生信息素养 第六章 中学生物理的科学阅读能力培养途径 61 充分利用课堂教学培养科学阅读能力 62 利用习题培养科学阅读能力 63 课堂教学中的阅读心理障碍与教学