高中地理论文关于我对高中地理必修一《气压带风带》教学设计的思路论文范文参考资料

高中地理论文关于我对高中地理必修一气压带风带教学设计的思路论文范文参考资料 （大学附属中学， 乌鲁木齐 830046） 【摘 要】高中地理必修一是整个高中地理学科的基础。第二章大气部分内容在整本书中占有非常重要地位，其主要内容包括“大气运动的成因、气压带和风带以及气候类型、常见的天气系统、全球气候变化的影响及适应对策”等四个主题。在高一地理必修气压带风带教学设计中，传统方法是，气压带和风带的形成、北半球冬夏气压中心、气压带风带对气候的影响，逐步形成和推导。在后面出现我们现实中的气候类型。我觉得可以在讲述气压带和风带中，就加入现实中的气候类型。这样让学生更联系实际。更便于掌握知识与应用知识。 【关键词】气压带风带；传统方法；气候类型 高中地理必修一是整个高中地理学科的基础。第二章大气部分内容在整本书中占有非常重要地位，其主要内容包括“大气运动的成因、气压带和风带以及气候类型、常见的天气系统、全球气候变化的影响及适应对策”等四个主题。在高一地理必修气压带风带教学设计中，传统方法是，气压带和风带的形成、北半球冬夏气压中心、气压带风带对气候的影响，的逐步形成和推导。在后面出现我们现实中的气候类型。我觉得可以在讲述气压带和风带中，就加入现实中的气候类型。这样让学生更联系实际。更便于掌握知识与应用知识。 1.第一步假设：地表均一，地球不自转，太阳直射赤道（直射点位置不移动）。这样由于地球表面的冷热不均，产生了赤道低气压带和极地高气压带。而且因为热力因素所致。 2.第二步假设：地表均一，地球自转（有地转便转向力），太阳直射赤道（直射点位置不移动）。这样副热带高气压带和副极地低气压带在地球自转的条件下产生。故两个气压带为动力因素所致。 3.第三步假设：地表均一，地球自转（有地转便转向力），太阳直射点是移动的。这样会形成，从北半球来说，气压带与风带大致是夏季北移，冬季南移。南半球海洋面积更加辽阔，气压带与风带的位置移动幅度不及北半球大。 二、我的想法气压带风带的教学设计思路 1.第一步假设：地表均一，地球不自转，太阳直射赤道（直射点位置不移动）。这样由于地球表面的冷热不均，产生了赤道低气压带和极地高气压带。而且因为热力因素所致。 我引入：赤道低气压带-形成了热带雨林气候。极地高气压带-形成了极地气候。 2.第二步假设：地表均一，地球自转（有地转便转向力），太阳直射赤道（直射点位置不移动）。这样副热带高气压带和副极地低气压带在地球自转的条件下产生。故两个气压带为动力因素所致。 我引入：盛行西风带和副极地低气压带-形成温带海洋气候。副热带高气压带和信风带-形成热带沙漠气候。 3.第三步假设：地表均一，地球自转（有地转便转向力），太阳直射点是移动的。这样会形成，从北半球来说，气压带与风带大致是夏季北移，冬季南移。南半球海洋面积更加辽阔，气压带与风带的位置移动幅度不及北半球大。 我引入：赤道低气压带和信风带的季节移动-形成热带草原气候。盛行西风带和副热带高气压带季节移动-形成地中海气候。 1.优点，让学生的前后逻辑连贯。可以使学生理论联系实际。更加理解，我们生活中的气候，理论是怎样形成，怎样演变出来的。更容易阐明大气环流这种全球性的有规律的大气运动，是形成气候的重要因素。同时，在不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。 2.缺点，由于前后要连贯，所以内容会变多。课时变长。学生会觉得第一节和第三节的内容重复。 综上所述，第二章大气部分内容在整本书中占有非常重要地位，我在教学实践中发现不少学生认为这部分内容偏难，学习起来费劲，时间一长会使学生对地理学习产生抵触情绪，进而影响学习效果。因此我重点探讨，在气压带风带教学中，怎样让学生的