主观能动性论文关于学生的主观能动性语文教学效率论文范文参考资料

主观能动性论文关于学生的主观能动性语文教学效率论文范文参考资料 摘 要：充分发挥学生主观能动性，让学生主动获取知识、认识新事物、探索新规律是一种积极的学习策略。“以学生的发展为本”的基本理念就是要让学生通过自主学习活动使他们的潜能得到充分发挥，以增强课堂教学的效果。因此，语文教学在引导学生理解和运用祖国的语言文字的同时，必须引导学生养成自主学习的习惯。 关键词：小学语文教学 主观能动性 教学观念 因材施教 评价方式 学生的主观能动性与提高语文教学效率两者之间相互独立，又有密不可分的系。学生的主观能动性的发挥有利于提高学生学习语文的兴趣，进而提高语文的学习效率。反过来，语文教学效率的提高又有利于增强学生学好语文的信心，进而激发学生的主观能动性。 学生的主观能动性对提高语文教学效率的作用： （一）学生的主观能动性的发挥，有助于激发学生的兴趣。学生的主观能动性能激发学生学习语文的好奇心和求知欲，遇到理由和难点都能积极主动的寻找解决理由的策略，使之得到最佳的答案。在这个过程中，学生不仅获得知识而且能提高解决理由的能力，从而使学生爱上语文这门课程。 （二）学生的主观能动性的发挥，有助于提高学生学好语文的信心。如果能够挖掘、发挥学生在语文方面上的主观能动性，就有助于提高学生的学习动机，激发学生的信心和求知欲。信心对学生来说是一根无形的支柱，能激发学生去学习。做每件事情，如果有良好的学习动机，有乐于实践，那这件事情就已经成功一半，所以学生如果对学好语文有信心，那他就更有激情去参与语文课的教学活动。 （三）学生的主观能动性的发挥，有助于指导学生在学习语文中应该做什么，及怎么做的。因为主观能动性又称自觉能动性、意识的能动性，是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。意识存在于我们的头脑里，人们只能用语言表达它，用文字记录它，不能用它直接作用于客观事物，虽然只靠单纯的意识不会引起客观事物的变化，但是意识却有一种本领。那就是作为一种无形的力量，在不停在告诉人们，应当做什么，以及怎样去做。学生的主观能动性在语文方面上的发挥，启到引导的作用，这对于提高语文教学效率有着重大的帮助。 （四）学生的主观能动性的发挥，有助于提高学生学习语文的自学能力。学生的主观能动性在语文方面上的发挥，相当于大脑中有种意识在引导着学生该怎么做，为什么要这要做让学生自己动手操作。如果学生的主观能动性在语文方面上充分发挥，他们就有学习语文的兴趣，在老师没有教学的情况下，也能自己规划在学习语文中自己该做什么，怎么做，在这种过程中逐步提高自身的自学能力。 （五）学生的主观能动性的发挥，有助于提高学生学习语文的学习效率和能力。学生在探索语文世界的过程中，学习语文能力的发展和学生意识的发展是相互联系的，要认识语文，改造和加工语文知识与技能使之融入自己已有的知识结构中，必须肯定自身的价值，在了解自己本身局限性的同时，借助客观事物依靠正确的指导，遵循客观规律，那么学生终将发现更多的奥秘，正确合理的使用学生主观能动性的，能有效提高学生学习语文的效率和能力。 语文教学效率的提高对学生的主观能动性的作用： （一）语文教学课堂中“以学生为主体，教师为主导”，更有利于激发学生的主观能动性。在课堂中，以学生为主体，更有利于最大限度激发学生积极主动的参与到课堂的热情，能充分发挥学生的主观能动性，让语文课堂成为一个富有生命力、生动的语文教学舞台。课堂教学是一种师生双边参于的动态变化的过程，学生和教师各自扮演不同的角色，学生是学习的主人，是课堂上主动求知，主动探索的主体；教师是教学的主人，是学习过程的组织者、引导者和合作者。在教师的引导下，放手让学生主动探索，主动提出理由，主动寻找解决理由的策略，这样能充分体现学生是学习的主体，久而久之不仅能让学生养成独立深思的习惯，又能提高学生独立解决理由的能力。没有学生积极主动的参与课堂教学是一种效率极低的教学方式，只有在教学中充分发挥学生的主体性，教师在教学中帮忙指导，这样更有利于激发学生的主观能动性，让学生充分参与到语文课堂中。 （二）语文课堂上巧妙的设计教学语言，能激发学生学习语文的热情，进而更有利于提高学生的主观能动性。孔子提倡“不愤不发，不非不启”，在语文教学中，要引导学生发现理由，激发学生的好奇心和探索精神，调动学生的主观能动性。教师的过渡语也能激发学生学习语文的热情，开启学生积极主动的寻找解决理由的钥匙。在教学中，教师巧妙的设计教学语文，能激发学生学习语文的热情，启迪学生积极的深思，激发学生的主观能动性，使学生产生丰富的想像和联想，培养学生浓厚的学习兴趣、高尚的学习动机以及良好的学习习惯。 （三）在语文教学上灵活运用因材施教原则，有利于激发学生的主观能动性。“孔子施教，各因其才”这是朱熹对这一经验的概括和总结。因材施教原则要求教师在教学中，要从课程计划和学科课程标准的统一要求出发，面向全体有的放矢地进行有差别的教育，使每个学生都能获得最佳的发展。实行这一原则要先遵循学生的身心发展规律，对每个学生采取不同的教学方式，有利于学生自身独特性的发挥，发展学生自身的优势，培养学生潜在的可能发展的才能，更有利于激发学生的主观能动性。 （四）在语文教学上，教师对学生鼓励肯定的评价，有利于激发学生的主观能动性。新课程对教学效果的要求多样化，对于每个学生的学习效果又具有差别，教师要根据学生的独特性采取不同的评价方式，从而推动学生的全面发展。积极肯定的评价，不仅对学生有鼓励作用，而且增强学生的信心，从而激发学生的主观能动性，进而提高学生的学习效率。消极的评价，会让学生产生消极的情绪，缺乏信心，对自己不够自信。所以教师在教学中应调动一切积极的因素，采取鼓励肯定的评价，增强学生的信心，才能激发学生的主观能动性，积极的探索理由和寻找解决理由的策略，从而提高自身的能力。 学生的主观能动性和语文教学效率虽然是两个独立的个体，但两者相互依存，相互推动。学生主观能动性的发挥有助于提高语文的教学效率和学生的学习效率；语文教学效率的提高又利于学生主观能动性的发挥。所以学生的主