大学英语论文关于艺术类专业大学英语教学论文范文参考资料

大学英语论文关于艺术类专业大学英语教学论文范文参考资料 【摘 要】随着我国高等院校不断扩招和高等事业的蓬勃发展，开设类专业的高等院校越来越多，招生的规模越来越大。艺术类专业的学生与其他专业的学生相比，具有特殊性。与传统的大学相比，艺术类专业大学英语教学难度较大。本研究分析和讨论目前诸多高校艺术类专业大学英语教学中普遍存在的若干理由，并提出一些建设性的倡议，以期推动当前的艺术类专业大学英语教学的进步和发展。 【关键词】艺术类专业；大学英语教学；教学倡议 二、目前在艺术类专业英语教学中存在的主要理由 1.学生对英语学习的重视程度不够，学习积极性不高 艺术类专业的学生普遍存在的理由是专业情结和兴趣浓厚，知识基础薄弱。他们学习英语的积极性不高，再加上英语学习的时间甚少，所以他们的英语水平较低。此外，他们的高考录取以其特长加试为基础，分别参加专业课和文化课两次考试。进入大学后，在对待专业技能课程和其他文化课程的态度上，艺术类专业的学生往往更重视专业技能课程而相对轻视其他文化课程的学习，用在英语学习上的时间更是少之又少。 这些学生英语基础差，从心理方面讲，他们学好英语的信心不足，英语学习的自我效能感低；从行为上看，他们缺少自觉性和主动性，再加上他们没有养成良好的学习习惯，不预习，不复习。这些都成为他们学习英语的障碍。 2.学生入校的整体英语水平较低 艺术类专业考生高考英语分数较低。究其理由，艺术类专业很大一部分学生艺术类大学的附中学校或艺术类专校，只有较少数的学生非艺术类普通中学。所以，这类学生底子薄、基础差。上述情况给大学英语教师提出了一个难题：教师不但要有教授大学英语课程的知识、能力和水平，而且要有中学甚至小学英语教师的经验、细心、耐心和恒心。而大学生在心智和年龄等方面又不同于初学英语的中小学生，对他们进行教学及课堂管理是高校英语教师面对的一大挑战。使这样一个特殊的群体赶上并达到大学英语的水平是艺术类专业以及院校英语教师长期以来希望解决的理由。 3.教师队伍不稳定，整体教学水平有待提高 由于高校英语教师数量有限，而且艺术类大学生不要求通过大学英语四级，学校教学更多的精力还是放在非艺术类大学英语的教学上。艺术类英语教学教师队伍则常根据需要进行调整，不是很稳定，而且大多由青年教师担任，缺乏教学经验丰富的老教师来带领这支队伍。 1.运用灵活多变的教学策略以适应自己的教学对象的需求 我们可以辩证、一分为二地对待艺术专业英语教学存在的诸多理由。艺术类专业的学生有其自身的优点。作为艺术类大学英语教师应该发掘学生的这一优势，在课堂教学与课程设计中，把英语教学与艺术类专业学生的特长与特点相结合，激发他们学习英语的兴趣，鼓励他们积极参与英语课堂教学活动，发挥他们在教学中的主体地位与作用，以期提高课堂教学效率、取得良好的教学效果，达到大学英语教学目标。 马丁威德尔在外语教学与学习一书中曾经指出，有些学习者并没有明确的工具性或结合性动力；对他们来说，鼓励他们采取积极态度尤其重要，至少保证有一部分语言输入能满足学习者的实际兴趣。因此，在教学策略和教学手段上教师应灵活多变，综合运用各种教学策略以适应自己的教学对象。我们必须创设情景，把学习者置于真实的使用目的语交流的语言，重复训练。这样可以使学生获得无障碍、无停顿的思维和表达，确保学生使用恰当的语言流利进行顺畅的交流。 2.采用分层次教学法，对不同水平的学生提出不同的要求 分层次教学是一种符合因材施教原则的教学策略，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，它最大限度地开发利用学生的差异，推动全体学生的发展。如果学校条件允许，对艺术类专业学生的英语进行分层次教学不失为一种很好的策略，而且这种策略已在很多高校使用，而且取得了一定的成果。分层次教学，就是学校可根据学生入校时的成绩，将达到某一成绩之上的学生放到其他非艺术类专业大学英语班里学习英语；而对低于某一成绩的学生，则单独开设一个预备级班，可从英语最基础的内容开始教授，毕业前要求通过一种校内的水平考试；其他学生正常开设艺术类大学英语的课程。当然，这种策略在实际的操作中，不同学校可能会遇到不同的理由和困难，还有待于进一步的探究。 3.建立一支相对稳定且教学经验丰富的艺术类专业英语教师队伍 稳定的教师队伍有利于青年教师在艺术类专业英语教学上更好地探索教学策略和手段。如果有一些经验丰富的老教师作指导，则更利于艺术类专业英语教学。但是，很多教师也许会不愿进入这支队伍，究其理由，是因为传统的观点都认为教学能力不好的教师才会被分配去教授艺术类专业的学生。艺术类专业英语教材简单，备课量小，而且又没有四级压力，所以教师误认为教授艺术类专业的学生不能够施展他们的才华。但是这些教师没有考虑到教授的对象是很复杂的，有的几乎是英语初学者，有的相当于中学水平，也有的已达到大学水平。教授艺术类专业的学生学好英语是一项艰巨的。 此外，相对于非艺术类大学英语而言，艺术类专业英语教学疏于管理，教学要求不是很明确。所以学校应该重视艺术类专业的英语教学，稳定和培育教师队伍，制定并完善艺术类专业英语教学的规范和要求，为艺术类专业大学英语教学活动提供指导，保证艺术类专业大学英语的教学质量。 总之，艺术类专业大学英语教学虽然存在着诸多的理由，但作为教师应当把握艺术类专业大学英语教学的特殊性。英语教师可以结合艺术类学生的独特性，观察和掌握学生在英语学习上的心理和行为表现，以此为基础展开深思，不断探索艺术类专业大学英语教学规律，创设出激发学生学习兴趣和热情的课堂教学情景，设计有利于达到教学效果的教学活动。而学校管理部门，也应重视艺术类专业大学英语教学，建立和培育稳定良好的教师队伍，制定合理的教学要求，提供更好的外部教学条件，保证艺术类专业大学英语的教学质量。 【 _】 1马丁韦德尔，刘润清.外语教学与学习：理论与实践（英汉对照）M.高等教育出版社，xx. 2王德杰.对艺术类学生英语教学与教材的探索J.社科纵横，