山区论文关于山区农村学校小学音乐教学现状论文范文参考资料

山区论文关于山区农村学校小学音乐教学现状论文范文参考资料 （四川省攀枝花市米易县第一小学校 617200） 摘要：当城市绝大部分小学的音乐教学早已步入素质教育轨道的时候，山区农村学校的音乐教学却令人担忧。由于山区农村学校地处山区，相对交通闭塞，文化艺术贫乏，音乐教师紧缺，音乐器材缺乏或得不到合理使用，使得农村与城市的音乐教学差距越来越大。如何避开这些不利条件，提高山区农村学校小学生的音乐素养，缩小城乡音乐教学差距，十分紧迫。本文依照调查研究，根据他人的经验和自己的教学实践，对如何改变山区农村学校小学音乐现状，提高山区农村小学生音乐素养进行了探索。 关键词：山区农村小学音乐教学现状 1.在观念上，学校领导、师生受副科思想、功利思想的影响，认为音乐课与升学无关、可有可无，缺乏对全面素质教育的理解。 2.在考核上，学校没有强制的考核体系和标准。 3.语数外学科因受升学、考试压力，时常有挤占音乐课时间的现象，出现课表上有音乐课，课堂无音乐课的现象。 山区农村学校音乐教师的配备分三种情况：*非专业、专职非专业、专职专业。据调查，攀枝花米易县农村小学只有几名师范院校音乐专业毕业的教师。大部分的音乐教师都是语文，数学*。这势必对音乐教学效果产生十分不好的效果。而像米易一样，音乐教师配备不齐的山区农村学校还很多。 在社会和教育有关部门的关心帮助下，山区农村大部分小学已配套了音乐教学设备。但总体来讲，音乐器材的数量、种类、质量与城市小学之间还有较大差距。少数边远地区小学和部分村小，音乐器材缺乏的问题并未得到根本改观。最严峻的问题是，很多山区农村小学虽然配备了音乐器材，但却得不到合理使用。受制于专业音乐教师的缺乏，很多音乐器材处于闲置状态。在一些边远山区农村学校，音乐课见不到音乐器材的现象还为数不少。 由于山区农村学校交通闭塞、文化落后、观念封闭，艺术生活贫乏，山区农村小学生不能像大城市的孩子一样接触到优秀的音乐文化，感受到良好的艺术氛围。他们接受的音乐熏陶较少，音乐知识普遍不足。平时所能接触到的都是一些良莠不齐的流行音乐。大部分的学生音乐素养不高，缺乏音乐艺术的理解力和鉴别力。如果要接受专业的音乐培训就必须进城，但受家长观念制约和家庭经济条件限制，能进城接受专业培训的山区农村小学生非常少。许多有很高音乐天赋的孩子被埋没掉了，这对于艺术教育是一件十分可惜的事。 (一）加强山区农村学校音乐教育是新课程改革的需要 就山区农村的音乐教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，如果有关不门及学校不重视，山区农村的音乐教育现状就难以得到改善，课程改革进入白热化的今天，山区农村学校如果还继续保持现在这种音乐教育现状，那课程改革不能不说是某种意义的失策。 （二）加强山区农村学校音乐教育是对农村学生实施素质教育的需要 音乐教育作为一门基础学科，首先是一种基本素质教育，其目的是培养人，培养学生全面发展的能力。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，促进学生健全的人格和健康的个性全面发展。音乐教育在学生素质教育工作中起到了重要作用。 众所周之，音乐教学是实施素质教育的一个十分重要的方面。城里的孩子都在享受课程改革给大家带来的福音的时候，城里的孩子都在学习各类乐器的时候。农村的孩子却没有享受到音乐真正的“快感”，更无从说起有音乐方面的素养。所以，改变山区农村音乐教学现状是也是对学生实施素质教育的需要。 （三）加强山区农村学校小学音乐教育是促进城乡教育公平的重要渠道 城乡教育差距，在语文、数学等所谓的主科上，其实差距并不明显，但在音乐素养等方面的差距却是显而易见的，这不仅仅是技能的问题，他还包括我们看待世界的方式，对美的感受能力，个人的内涵修养等。可以说，音乐教育既是促进城乡教育公平的难点，也是缩小城乡教育差距的突破口。 加强山区农村小学音乐教育是一项系统工程，需要点、线、面相结合，统筹谋划、系统推进。从面上，需要教育主管部门、社会、学校对山区农村小学音乐教育的重视。从线上，需要城乡学校之间在音乐教育上的结对连线。从点上，需要打造山区农村音乐教育示范校，实现以点带面。 （一）教育主管部门要加强对山区农村小学音乐教育的领导 1.政策支持。出台加强山区农村音乐教育的实施意见，加强该项工作的领导，在音乐教师招聘、山区农村音乐教师待遇、音乐器材的配备等方面给予支持。 2.加强对山区音乐教育的考核和监测力度。对抓得好的学校给予奖励，加强巡查和考核，对不达标的要给予指导和整改。要改变现有考核机制，将音乐等素质教育纳入考核体系。真正让学校对音乐教育重视起来。 1.增强抓好美育的责任感。音乐教育是学校实施美育的重要手段之一，有其独特的功能。比如，乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的形态美、演唱演奏的情感美，是其它学科难以比拟的。它既能陶冶儿童情操，丰富联想、开启智力、活跃思想，又能鼓舞势气，奋发向上，激发创造、影响世界观的形成。 2.学校开齐、开足音乐课。其他课不能挤占音乐课时间，加重音乐学科考核，给予音乐教师足够重视，加强师资引进和培养。 3.通过校园艺术节、节日文艺汇演等方式营造氛围，鼓励有音乐特长的学生参加各类比赛，既可以为学校争光，也可以激励学生热爱音乐。 在教育主管部门的组织下，城市与农村学校之间实行一对一，教师一帮一帮扶制度，促进城乡音乐教师之间的交流，鼓励城里教师送课下乡，让山区农村的孩子也能感受城里孩子的音乐学习方式。要求农村教师到城区学校跟班跟科学习，学习音乐教学教法，将好的教学方式带回学校；让城乡学生相互交流学习，比如通过艺术节、合唱节共同交流城乡孩子音乐学习成果。 山区农村学校点多面广，加强音乐教育不会一蹴而就。需要由点到面，有序推开。要在有条件的学校，先行试点，打造山区农村音乐教育示范学校。明确示范标准，完善软硬件设施。因校制宜，根据山区农村学校条件和学生特点打造标准化示范点。不断总结经验，