语文人教版八年级下册教学课件.ppt

藤野先生,-鲁迅,藤野先生,名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生.,文体-叙事散文,一、概念：,散文是一种文学体裁，通过对现实社会中某些生活片断、事件的描述，表达作者的思想感情，并揭示社会意义。叙事散文要求写真人真事。,二、散文的特点：,形散而神不散,形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制。,神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务,三、散文的分类：,分为：叙事散文和抒情散文,教学目标,学习藤野先生不怀民族偏见的“博爱”精神。理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。,教学重点,1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。,2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。,教学难点,1、作者弃医从文的思想转变。,2、语言的感情色彩和副词的准确运用。,我所了解的鲁迅先生,介绍鲁迅其人及作品。,返回首页,鲁迅，以1881年生于浙江之绍兴城内姓周的一个大家族里。父亲是秀才；母亲姓鲁，乡下人，她以自修到能看文学作品的程度。家里原有祖遗的四五十亩田，但在父亲死掉之前，已经卖完了。这时我大约十三四岁，但还勉强读了三四年多的中国书。,鲁迅自传,返回首页,因为没有钱，就得寻不用学费的学校，于是去到南京，住了大半年，考进了水师学堂。不久，分在管轮班，我想，完了，便走出，又考进了矿路学堂，在那里毕业；被送往日本留学。但我又变计，改而学医，学了两年，又变计，要弄文学了。于是看些文学书，也作些论文，设法在刊物上发表。直到一九一年，我的母亲无法生活，这才回国，在杭州师范学校作助教，次年在绍兴中学作监学。,返回首页,一九一二年革命后，被任为绍兴师范学校校长。但绍兴革命军的首领是强盗出身，我不满意他的行为，他说要杀死我了，我就到南京，在教育部办事，由此进北京，做到社会教育司的第二科科长。一九一八年“文学革命”运动起，我始用“鲁迅”的笔名作小说，登在新青年上，以后就时时作些短篇小说和短评；一面也做北京大学，师范大学，女子师范大学的讲师。因为做评论，敌人就多起来，北京大学教授陈源发表文章攻击的“鲁迅”就是我，由此弄到段祺瑞将我撤职，并且还要逮捕我。我只好离开北京，到厦门大学做教授；约有半年，和校长以及别的几个教授冲突了，便到广州，在中山大学做了教务长兼文科教授。,返回首页,又约半年，国民党北伐很顺利，厦门的有些教授就也到广州来了，不久就清党，我一生从未见过有这么杀人的，我就辞了职，回到上海，想以译作谋生。但因为加入自由大同盟，听说国民党在通缉我了，我便躲起来。此后又加入了左翼作家联盟，民权同盟。到今年，我的一九二六年以后出版的译作，几乎全被国民党所禁止.,鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。,著名作品集有野草朝花夕拾呐喊彷徨华盖集坟等。本文选自散文集朝花夕拾。,鲁迅生活的绍兴河埠(b),鲁迅（18811936）是中国现代著名的文学家、思想家、革命家。,鲁迅生活的绍兴河埠(b),我们学过他哪些作品？,从百草园到三味书屋,社戏,故乡,上页,下页,返回,樱花富士山,上页,下页,返回,1904年4月东京弘文书院毕业照,仙台医学专门学校,鲁迅留学日本的经历:,1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。,1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。,1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。,1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。,1909年8月，从日本回国。,教学要点,1、理清文章的段落结构。,2、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。,第一教时,阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。,朗读课文,课文写于1926年，回忆了19021906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。,快速阅读全文要求：1、借助课文注释和词典扫清文字障碍。2、课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。,3划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。,理解字词,绯红(fihng):鲜红标致(biozh)落第(lud)诘责(jiz)不逊(bxn)托辞(tuc)油光可鉴(jin)抑扬顿挫(yyngdncu)深恶痛疾(w):厌恶而痛恨到极点。物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。,让我们来读一读，议一议,yngfimnjinwnjyyn樱绯烂熳鉴宛髻驿咽lhuygngpujxnnluji芦荟芋梗剖畸逊匿漏诘Piqyohuycuwj瞥凄杳诲抑扬顿挫深恶痛疾,绯红:,通常写作烂漫：绚丽多彩。,烂熳:,红色鲜红。,顿挫：,和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折和谐悦耳。,宛如：,好象。,发髻：,头顶脑后梳成的各种型。,流言:,漂亮，这里是反语，用来讽刺。,标致：,流传的毫无根据的坏话。,驿站：,古代供传递政府文书途中换马，休息，住宿的地方。,客死：,死在异国他乡。,物以稀贵：,把稀少的当作贵重的。,绯红:,通常写作烂漫：绚丽多彩。,烂熳:,红色鲜红。,顿挫：,和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折和谐悦耳。,宛如：,好象。,发髻：,头顶脑后梳成的各种型。,流言:,漂亮，这里是反语，用来讽刺。,标致：,流传的毫无根据的坏话。,驿站：,古代供传递政府文书途中换马，休息，住宿的地方。,客死：,死在异国他乡。,物以稀贵：,把稀少的当作贵重的。,解剖:,破开,疑惑：,心里不明白，不相信,畸形:,生物某一部分发育不正常,瞥见:,很快地看一下,决意：,拿定主意,美其名曰:,（把不美的事物）美化他的名字叫。,杳:,远的不见踪影；无影无声。,喝彩：,大声叫好,速读课文，理清课文思路,速读课文，思考:1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么?3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?,表明地点转换的语句：,“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”.,东京,仙台,北京,相识,相处,离别,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。,叙事线索：,作者与藤野先生的交往（相识相处离别怀念）,选材：,3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?,A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;C.受到仙台医专的职员的优待;D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;E.弃医从文的思想的转变.,其他事件与藤野先生有什么关系？,“清国留学生”的生活情况,在仙台受职员优待,匿名信事件,看电影事件,产生厌恶之情，促使其离开，是作者离东京往仙台见藤野先生的缘由。,用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。,为后文写藤野先生更加感人的教诲与关怀作正面陪衬。,作者与藤野先生告别的直接原因。,途经日暮里和水户,表现忧国之情，是作者学医的主要动机。,小结,本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。,“形散神聚”叙事散文特点,课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。,朗读思考,1、“清国留学生”的生活情况2、我在仙台的生活情况3、我与藤野先生的交往4、匿名信事件5、看电影事件6、我与藤野先生告别7、我对藤野先生的怀念,在仙台,在东京,离开仙台,藤野先生,文中主要事件,以“我”与藤野先生的交往为叙事线索。,理清文章段落结构：,第一部分：,第二部分：,第三部分:,在东京,在仙台,相识,相处,离别,在北京，怀念,(1-3),(4-35),(36-38),二、,分析课文，理清文章段落结构。,第二部分：与藤野相识、相处、离别,2.相识(6-10),3.离别(24-35),第三部分：对藤野的怀念。(36-38),第一部分：,往仙台见藤野的缘由:在东京。(1-3),1.往仙台.初到仙台(4-5),相处(11-23),课文，理清文章段落结构。,第二部分：与藤野,相识,相处,离别,第三部分：对藤野先生的怀念。,第一部分：,见到藤野先生的缘由。,第二部分：与藤野,相识,相处,离别,第三部分：对藤野的怀念。,第一部分：,见藤野前因，在东京。,段落结构,藤野先生选自，体裁是。按时间和地点转移，本文分为以下三部分：1.在，表达对的厌恶；2.在，回忆与的交往；3.在，表达对藤野先生的和。,朝花夕拾,叙事散文,东京,清国留学生,仙台,藤野先生,北京,感激怀念,上页,下页,返回,整体理解课文,文章是按什么顺序来组织材料的？记叙的线索是什么？变换了几个地点？,考考你：,文章是按时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来组织典型材料的。,以与藤野先生的交往为明线，以作者的爱国情感为暗线。,变换了三个地点：a“我”在东京b“我”在仙台c“我”在北京,教学要点,1、对文中表现出作者强烈的爱国主义思想的内容加以分析理解。,2、体会本文语言具有感情色彩的特点。,第二教时,本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想？,学生分组讨论,在东京,所见所闻,清国留学生的丑态,修辞：夸张、比喻、反语,所感,厌恶、失望之极，不屑与之为伍,不学无术思想腐朽,爱国,去仙台,去仙台,日暮里：,水户：,联想到清王朝的,富有民族气节和爱国,爱,国,情感的反清志士客死之地,日暮途穷,触发忧国之情,反对满清统治的革命民主主义思想的表现,学生复述：弃医从文的原因,匿名信事件,看电影事件,弃医从文的原因,匿名信事件对日本爱国青年看不起中国人表示愤懑；个人与祖国的尊严受到侵犯。,看电影事件思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤，深感国民的不觉悟（思想的麻木）。,爱,国,离开仙台，怀念先生,直抒怀念之情,热情赞颂,高度评价,怀念付诸行动,收藏讲义,挂照片,多写文章,怀念之情化为斗争的勇气和力量,爱,国,在东京,所见所闻-,憎恶至极,日暮里、水户-敬仰忧国,匿名信事件-愤慨心酸,看电影事件-悲愤震动,弃医从文-忧国忧民,暗线感情线索,爱国,本文是双线结构：,明线：作者与藤野先生的交往,暗线：作者的爱国情感弃医从文,主题思想,课文以表现藤野先生对中国人的热情友好为明线，以抒发自己强烈的爱国主义精神为暗线。赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。,鲁迅在呐喊自序中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”由此可见，他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医。,可就在医专学医时如课文描述的那样有一次看枪毙中国人的电影，说是由于“给俄国人做侦探”，而围观的“也是一群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。,他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”,由此可以看出，选择学医，又弃医从文，深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情。,速读课文，找出“我”和藤野先生交往的文段，看看写了几件事，请为它们各拟一个小标题。,重点文段阅读：,记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？,添改讲义,认真负责,纠正解剖图,严格要求,关心实习,热情诚恳,了解裹脚,求实精神,正直热诚,治学严谨,没有民族偏见,课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。,文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?,添改讲义,正直热忱、工作认真负责、一丝不苟,纠正解剖图,严格要求、循循善诱、尊重科学,关心解剖实习,真诚关怀、热情诚恳,了解裹脚,认真求实的精神严谨的治学态度,正直热诚,没有民族偏见,治学严谨,添改讲义工作认真负责,纠正解剖图对学生严格要求,了解女人裹脚求实精神,关心解剖实习热情诚恳,上页,下页,返回,作者写了与藤野先生交往的哪几个典型事例？分别表现什么思想品质？,分析藤野先生的人物形象,课文如何描写初见藤野先生的形象？,目睹印象,耳闻亲见,治学严谨,生活俭朴,学者形象,藤野严九郎,外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜举止挟着一叠大大小小的书声调缓慢而很有顿挫,白描,写法：欲扬先抑,(1)人物身份(2)特点鲜明的肖像(3)治学角度,(4)对待学生的角度,仙台医学院的医学教授,“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”,认真负责治学严谨,热情诚恳循循善诱,作者对藤野先生的敬仰，源于他能不怀民族偏见。,老师总觉得作者写藤野先生的外貌不太漂亮，因此改为下面一段文字，你认为可以吗？为什么？他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西