分数的初步认识教学设计意图

分数的初步认识教育设计教育设计教育内容： 9年义务教育课程标准实验教科书第5册P91-P93。教育目标：1、通过小组合作学习活动，对分数有初步认识，互相帮助，培养合作意识。2、在思考、分开、看、说的学习活动中，培养学生的观察能力、手操作能力和表达能力。3 .进一步理解平均分的意思，初步认识分数，读写几分之一，以分数计图中的一部分占整体的几分之一。4、在手工操作、比较观察中，学生勇敢地培养探索和自主学习的精神，获得运用知识解决问题的成功体验。教育过程：1 .创设情况，引出问题。“老师想向同学们提问。 生活中，你分过什么东西吗？同学们好像有分什么东西的经验，但是现在，老师希望你们分什么东西。 请看大画面。1.(课件出示6个苹果和3个盘子)你从画面上知道什么？ 你能提出什么数学问题？你回答不出来吗？ 怎么区分？我们把这个叫做什么样的分法？2.(课件出示4个苹果和2个盘子)教师： 4个苹果平均分成2个盘子，一个盘子里有多少个？ 鼓掌告诉老师怎么样？老师：准备年级学生：(鼓掌鼓掌)3.(给我看一个苹果和两个盘子)老师：一个苹果平均放在两个盘子里，一个盘子里放几个？老师：预备开始(教师要观察学生的表情，灵活应对)。老师：为什么不拍呢？生一：半个。老师：可以用我们以前学过的数量来表达吗？学生2 :不行。师：那么，用什么样的数字来表现呢？这是我们今天知道的新朋友的分数。明确课题：分数的初步认识“设计意图：创设学生熟悉、感兴趣的现实情况，激发学生的兴趣，让学生以丰富的热情参加探索。 2 .通过操作，探索交流。(1)认识的二分之一1 .老师：大画面(课件)的计算机博士怎么分？(平均分)。老师：把这个苹果平均分了 (生： 2份)师：这样的一分是 (生：一半)，这样的一半是如何表现的呢？(生：2)老师：两个半苹果，哪个半？ 是谁的？老师：什么意思？(指名说)老师：想想吧。 还有什么可以表示？(教师强调只有平均分是各自的二分之一。 (请参见。)2 .大家明确了“”的意思，是怎么写的？ 怎么读？教师一边示威一边读“”为平均分，“2”为把苹果分成平均两部分的总份数，“1”为分母，“1”为其中一个分子，该数读为“二分之一”。3 .手动操作。(1)从组长那里收到不同的图形，把它折起来，试着用斜线画了一下。(2)小组交流讨论：你有什么图形？ 你是怎么得到这个图形的？ 哪个部分是这个图形？(三)报告成果。(4)你知道什么？ 发现了什么？设计意图：动手是学生必须具有的数学能力。 这个环节设计的“折叠”，为学生理解的意义，以后让学生进行操作，为发现新的分数打下了基础。 (2)发现分数刚才妖精安静地给我建议，让我们比赛，让我们看谁能利用手中的材料，找到了新的分数。 (把学生的作品展示在黑板上，请他写下发现的分数)(1)展示作品。(2)交流成果：这个分数是怎么发现的(各种各样的折法，教师不仅可以给予鼓励，还可以把学生的名字命名为“XX折法”。 (请参见。)同学们发现这么多分数，是把一个物体平均分成几个部分，其中一个选择的是几分之一。“设计意图：充分发挥学生的学习热情，给学生提供从事数学活动的机会，激发创新动力，在实践、交流讨论中探索新知识，理解和掌握分数的意义，培养学生的探索能力和探索意识。 3、加强练习，扩大深化。1. P93将：(1)填写。 (2)组内交流，你是怎么想的？2. P96 2 :(1)为什么不让学生仔细观察一下涂色部分的显示方法呢？(2)操作过程中想到了什么？设计意图：指导学生有秩序地思考和表达，培养学生的逻辑思考能力，同时指导学生小组合作参加数学学习活动，共同共享学习成果。 3 .扩张和扩张：我们今天知道这么多分数，其实，只要你小心，生活中到处都有分数。 你能把你知道的告诉大家吗？“设计意图：多层次练习有助于学生加强新知识，活跃思考。 随着学生感情参加的开放问题“寻找身边的分数”，激发了学生的学习热情和主导性，再次引起了思考的高涨，给学生带来了愉快的感情体验。 4 .总结反省，评价体验。这门课有什么成果？有什么疑问吗？“设计意图：帮助学生整理知识，反省自己的学习过程，理解学习方法，获得数学学习经验。 放学后的反省1 .重视数学与生活的联系。分数的初步认识这门课的教育是以数学知识为基础从生活思想中诞生的，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想而设计的。 通过引进新课，解决学生在生活中经常遇到的“分苹果”问题，数学来源于生活，激发学生的兴趣，引起了学生探索新知识的强烈欲望。 新课结束后，让学生寻找身边的分数，进一步理解数学与现实生活的联系，让学生发现生活中的数学题，学习用数学思想和方法解决生活中的实际问题，让学生理解学习数学的重要性。二、小组合作，交流思考。本课让学生挥手思考，把思考贯穿教育的全过程，结合操作和思考，并用大脑，让学生在交流中思考，在思考中探索，注意在探索中获得新知识。3 .伸出手来操作，勇敢地创新。在教育过程中，我很重视让学生在操作体验中学习，在现实情况下“做数学”。 通过让学