如何进行有效的教学设计.ppt

如何进行有效的教育设计？ 山西省教育科学院汪华英，一、有效的教育设计基本理念是什么，哪些课程是有效的？ 达到预设目标的课是有效的课。 学生想学的课是有效的课。 (形式和内容学生感兴趣。 )有内容学的课是有效的课。 有意义的。 )什么样的课是学生想学的课、有内容的课？ (1)符合学生的学习感情、行动发展规则：爱好-挑战-探索学习-成功感受-模仿-学习-应用(2)主题内容是他们熟悉、想象、奇怪、神秘、超自然、意外的方式出现并引导学生从生活中学到的(3)发现如何促进学生在实际生活中的应用，什么样的课是学生想学习的课，有内容的课？(4)可以产生学生发现美，欣赏美，想学习的愿望。(5)激发学生对英语的好奇心，有必要学习。(6)对学生说，“我可以让人感受到自己的优势和潜力，设计了“课”应该预先决定的东西，1，定位目标：1)学会了英语(理解、理解、会说、会写、会写)。 2 )学会了用英语交流；3 )理解了英语背后的文化特征；4 )学会了如何有效地个人地学习英语；5 )学习英语，在学习中能够获得成就感。 课程类型定位：根据主题内容、学生特征、教师优势和教育设施、设备状况，确定合适的课程类型。 (1)游戏的授课(2)阅读授课型(3)会话型(4)艺术的授课型。 (5)TPR课型、学生的身心、兴趣特征的定位：要明确什么样的活动学生最感兴趣，有年龄的差异。 (1)有趣的故事(2)伙伴游戏、智力活动。 (3)有明确任务的迷宫式挑战性活动。 我怎样才能上有效的课？ 1、盐不够怎么办？2、为什么学生热衷于游戏？ 3、有效的前提是什么4，如何准备？ 盐不足该怎么办呢？有人把盐不足的学生分成了两组。 一组以盐为主食吃，另一组做了把盐放进饭里的实验。 结果是什么？为什么学生热衷于游戏？ “游戏”这个词在教师和监护人眼里是洪水猛兽，“毒品”。 为什么他们会吸引年龄大的年轻人呢？ 关于这个我曾认真研究过游戏。 他的精彩之处在于，作为知识和故事的活性化的主题任务是明确且渐进的，呈螺旋式上升的态势，不断挑战学生智慧的评价是及时的，学生内在、本能地被认可的欲望受到了很大刺激。 另一个重要的因素是，学生在追求意义的过程中追求目标，不要让学生信服，而要考虑到所有的危险。 二、有效的教室教育设计、教育设计原则：教育设计以“学”为前提和依据。 让学生经常在“工作”中学习英语把学习目标分解为几个子目标，像任务一样在不同的学习阶段让学生完成。 以对学生有意义的故事来展开整个学习活动。 教育设计中应注意的几个问题是，时间设计合理和谐，与水路相连。 教育设计要关注：学生情感意义的展开和发展知识的学习和掌握知识的内涵在故事中越隐藏在意义中，授课教育越有效，学生喜欢学习，学习也越好。 有效的前提是： 1、教师热情自信。 2 .用教语言的方法教英语。 3、尊重、承认学生的不成熟和差异，有耐心。 有效的前提，4、在学生面前展示你的智慧和美丽，展示你的热情和善意，展示你对他们的爱。 5 .尊重“量的变化规律”，尊重教育效果的迟缓性和潜力。 (正确认识课程目标，如何准备？ 1、补习班学生：关于这个主题学生喜欢什么，知道什么吗？2、准备教材： a、本主题：事实性、程序性、叙事性。 b .本主题在前面的第几册中学到过，在后面的第几册中又出现过，有什么差异c .这个主题的学生知道什么，按照课程标准的要求应该知道什么，其差异是我们教育的重点。 d、有关的文化资料。 如何准备课，3，准备自己：准备自己的心情，计划和促进学生学习的作用。 找到自己的优势，看看自己应该对这个主题进行补充。 如何把学到的内容和你的优势有机地结合起来。 如何以符合学生兴趣的形式展示学习的内容。 4 .准备自己教室的口语。 5、教学法： 6、教具：生活中的东西、学校环境、现有人才、网络、学生手工作品、自制课件课程的基本框架，学习渐进目标分类： (1) understanding what.(2)学习状态. (3)学习用户.课程意义渐进顺序： (是牵引整节课的主线。 (2)提供各种资源促进学生探讨，解决问题。 (3)解决第一个问题后，接着提出另一个问题。 (4)反复研究、论证、反馈后，将所有的子目标再次汇集到总目标中；(5)学生学习后，进入自我试验的应用阶段，三、课例分析、课例分析1，本课的目的：单词PS、pear、strawberry、plum 学习PS-cream cone pickle，swisscheese，salami，lollipop，cherrypie，sausage，cupcake，watermelon。 初步认识复数。 教育战略：通过故事学习单词。 (把学习内容嵌入故事中，而不是孤立地表现或练习。 )课例分析2、故事导入时的楼层：第一任务： whats this？ 然后杨老师用英语解释蝴蝶的成长过程，引出了caterpillar。 让学生充分理解这条主线的主要人物。 进一步引出故事主题： Theveryhungrycaterpillar。 (请注意，在故事陈述过程中，学生对单词的学习很融合。 此时，希望学生充分感受caterpillar的发音。 建筑主义教育的教育方法之一-任务型教育法真实的问题，课例分析3，故事的生动讲述：在讲述过程中中学生也积极参与。 “显示与屏幕对应的图”任务1:canyormementerwhectrapriliatiffrommonytosaturday？ 和学生带着这个任务回顾了整个故事。 (屏幕给学生看故事动画，让学生有意义地学习。 反复感受单词的发音和意思。 )课例分析4，任务Canyourememberallthewords？ “再给我看一次图像。 学生开始了连接练习。 任务3:whatdidthecaterpillary？ (又出现了全貌。 )学生开始完成拼图游戏。 任务4 :无论发生什么事(再展示全貌。 ) 扩展内容，课例分析5，结论： Hebecamebigandfat。 ThenextdaywasSundayagain。 thecaterpillaratethroughonenticegreenleaf。 完成Nowhewasnothungryanymore .练习3。 特征：所有的活动都在做真正的工作。 任务设计的渐进性和挑战性。 虽然语言丰富，但内容有意义，强调了学生有意识地理解的可能性。 最后以挑战性问题结束，继续学生的思考。 课程实例分析6，任务设计原则： 1，具体目标或结果。 2、一定的进口材料。 三、一个或多个相关活动或程序。 4、焦点主要放在意义的表现上而不是形式上。 课程实例分析7、任务设计：先行任务。 介绍、演示和引出必要的相关语言。 任务主体。 学生完成。 对教师完成任务的反馈。 任务是你的出发点，也是你的归宿。 目标ls、输入、活动、技术角色、员工角色、设置任务。 四、教后反省，教育目标有价值吗？ 有挑战性吗？ 教师更加关注学生了吗？ 所有学生在什么程度上达到了这门课的目标？你知道学生能做什么吗？ 为了满足学生的需要，教师能做什么呢？接页面，教师在学生的学习成绩上成功了吗？ 接下来该怎么办？五、上课中要解决的几个难点和重点问题，上课纪律问题： (1)引起学生的注意。 教师的沉默是有效的。 学生安静后35分钟开始，声音要更平稳。 (2)主题和目标必须明确。 教学生做什么？写大致轮廓各任务的时限，最后让学生自由选择活动的气氛和机会。 (3)从讲台上下来的指导。 不妨碍学生活动，了解学生的进步情况。 上课规律，(4)发现频率高的问题后，以温柔、个性、积极的心情说出自己的想法。 (5)用语言教。 (6)利用良好的环境。 颜色和画能激活主题。学生利用你的个人物品和爱好等，关心你。 学生会认识你，提高对你的尊敬。 在教室角落里做完“老实的角”和“QuietCorner”等分心的学生工作后，再去其他的活动。 接着页面，(7)低姿势的插入。 不要引起对行动不恰当的学生的关心只要随便引起本人的注意就行了。 (8)指定雷电不动的纪律和规则。 (九)态度明确。 明确表达学生的不恰当行为。 I want youtoineedayouto. iexpectyouto给出明确的命令。 Sitstill.Listen，please .上课规律，(10 )给学生能理解，给人文化上的感觉。 认真说明学生的行动。 “我说的时候你也说了吗？ “我的教育必须停止。 “你的行动让我很为难，也许有什么不好的事情让你不高兴，请告诉我。” (十一)积极的纪律。 指出希望学生在上课时，把不可以做的事情列出来。 六、有趣的教室活动形式，englishthemorning.guessing games.matching games.whatsn missing？ drawing games.qui