李镇西：做一个反思型班主任

李镇西：做一个反思型班主任李振熙：做一名反思班主任可以说，大多数班主任都有真诚的教育和情感，所以他们热爱学生，热爱自己的职业。但作为一个职业，单靠教育是不够的，至少不完美。我们不能把我们的血液，青春和生命献给我们的学生。我们不能对学生的成长和成功感到满意。我们还应该在教育学生的同时改善自己的职业和品味。学生成长并取得成功。与此同时，我们应该继续成长，成功，体验生活的乐趣，为生活欢呼。要达到这个水平，我们必须是一个反思性的班主任。什么是“反身班主任”？通俗地说，它是一名班主任，每天从事普通工作，思维大脑。这里的“思考”主要是指“反思”，即质疑，审查，审查，质疑，批评，肯定，否定一个人的教育行为甚至教育的细节.必须强调的是，我在这里谈论的“反思”不仅仅是一种“思考”，而是一系列的“做”。它体现在四个“不停”中：不断练习，不断阅读，不断写作，不断思考。不断练习。这里的“实践”是全心投入学生，并以扎实的方式完成每一天的工作。与一般的老牛型“工作”不同，“反身班主任”的实践有两个特点。第一个是“情感类型”，即与情感一起工作，融入学生，在教育实践中始终保持孩童般的天真和对学生的依恋。第二个是“科学研究”，即不是盲目地做，而是将每个学生视为研究对象，将每个问题视为一个主题，以研究态度对待每个学生，而不是在实践中重复其他学生。重复自己，每个阶段都要有创新，必须有超越性。继续阅读。反思班主任也应该是终身学习者，把阅读视为必要的生活内容，如每天洗涤，刷牙和进食。阅读反思班主任也有两个特点。首先是专业。与班主任工作相关的教育杰作，道德教育专着，教育报刊等都是阅读的对象。第二是人性。作为人类精神文明的继承者，除了仔细阅读教育专业书籍外，还必须阅读一些与班主任无关的书籍，如政治，哲学，经济，历史和文学。徘徊在人类精神文明的长廊上，在触动历史，未来的同时，世界在恳求灵魂的同时得到启发。继续写。这里的“写作”实际上是一个收集和积累自己的教育矿物的过程，也是一个总结和完善自己的教育智慧和教育艺术的过程。与一些只处理职称评价“写作”的教师不同，反思班主任的写作也有两个特点。第一个是每天，写作你自己的需要和养成习惯。通过每天的写作，老师的工作经验是一点一滴地积累，而不是写一个总结，以满足校长。第二个是“叙事”，即写一个原始的教育案例。你不必苦心“建立”什么样的理论框架，也不用时髦的“理论”和名词进行学术包装，让你自己的教育故事。保持清新的气氛，灵魂的泉水自然流出。继续思考。教育本身就是最具创造性的精神活动，教育者充满理想主义和个人主义思维精神的人文情怀当然应贯穿于教育的各个方面和整个过程。这里的思考首先是指思考自己，即把自己当作一个研究对象，试图弄清楚，思考，体验和品味你已经融入教育的日常生活。与此同时，“思考”还包括关注，研究，咀嚼和审视他人。教育实践与教育思想。如果这种思维具有审视和剖析自身的意义，它就成了我理解的“反思”，这种反思的习惯和能力就是任何班主任成功所必需的精神文化和专业素质。在这里，我特别强调对教育错误的反思。任何教育工作者几乎都不可能在他或她的教育中犯下一个或另一个错误。一个优秀的班级老师和一个平庸的班主任之间的区别不在于班主任是否犯了错误，而是他如何对待他所犯的错误。善于通过反思将教育错误转化为教育财富，是任何班主任从普通教师转向教育专家甚至教育者的最关键因素之一。每一个错误都是向所有校长提供真诚反思的一步。我们一步步走向“错误”，走向事业成功的巅峰。相反，那些敷衍地对待自己的工作并受到一些狭隘的功利主义思想束缚的人，往往会拼命掩盖自己的错误，并会发现自己有很多“借口”和“理由”来原谅自己。对于这样的人来说，每一个自我原谅都是一个新的错误，这个错误也是一个陷阱。对于班主任来说，应该有两个轮子来促进教育的发展。一个叫做“情绪”，另一个叫做“思考”。教育情感使他爱学生，忘记工作，体验奉献的骄傲;教育思想使