综合实践活动课评课要点

首先，感谢望小的李882老师今天给我们提供了这样一门精彩的综合实践中期反馈课。 李老师作为今年下半年第一次参加工作的青年教师，能深刻理解综合实践活动课的理念，这种目标明确，环节明确，课程气氛协调，堂堂正正地开设有自己教育特色的综合实践活动课，是非常值得学习的。 综合实践活动课是一门实践性的课，具有研究性、开放性、自主性等特征，为教育领域注入了新的活力，知道教师不仅仅是教书知识，还是学生活动的领导者和合作者的学生就不再被动地接受知识，他们积极地选择感兴趣的研究主题这对我们的综合实践教师提出了很高的要求。 看起来不太容易，感谢李老师为我们提供了学习平台，提供了思考的舞台。其次，我想借此机会，谈谈李八82老师在这课上得到的一些启示和一些思考启示1 :把课还给学生。在这门课中，老师的话很少，用很少的话，起到了引导画龙点睛的作用。 上课时，孩子们积极学习，说得很开心，欢呼雀跃。 我在耳边回响的是老师热情，不是高亢的声音。 是孩子们的喜悦、幼稚拙劣的话。 真的让学生成为教室的主人。 在某小组报告活动方案时，教师适时指导学生的评价、交流、讨论，体现了教师是学生学习活动的组织者、领导、合作者的角色转换。启示2 :活动评价是一贯的我理解综合实践活动的评价其实离我们不远，它能在我们的活动开展中，完全贯穿我们的教室。 在这节课上李老师为我们树立了好榜样。启示3 :方法指导润物安静。李老师教的这门课是中期反馈课，上课时老师不仅知道学生在课外知道的情况，还对学生进行了不滋润的研究方法的指导。 比如上课时老师给学生看了采访学生的视频。 这个教育的一环的设计很有创造性。 引起学生的兴趣，视频是学生最感兴趣的两者向学生介绍活动的开展情况最重要的是，不留下痕迹地向学生介绍另一种研究方法，使用手中的IS机，拍摄调查的情况，更加丰富研究的真实性和可靠性。启示四：一切都是为了学生的发展创新精神和综合实践能力的培养是综合实践活动课的巨大价值。 今天的课很好地表示了那个。 形式多样的前期活动的设计和安排，不仅丰富了学生的学习内容，培养了学生的能力，而且让学生感受到学习不是痛苦，而是快乐，幸福，这种课程也发展了学生终身学习的愿望，也是我们综合实践活动课的另一个课价值我们清楚地看到四年级孩子在老师的指导下，在综合实践活动的研究空中所获得的各种能力的提高：整理资料的能力、采访调查的能力、报告展示的能力、团结合作的能力、以及组织活动的能力等。 所以，无论是教师的阶段性指导，还是学生的自主超越，只要接受训练就好了。思考1 :中期反馈课和总结通信课应该有什么区别？上课的时机不同学生完成活动的情况不同教师领导方面的重点也应该不同。 这门课对这个整体掌握可能还不准确。思考2 :综合实践活动课如何更现实、更细致、更深入地指导？如果是为了学生的真正发展，即使是学生活动过程中发生的小问题，也可以来咨询课程，用小方法指导，也可以进行一些课程的重复学习实践，老师可以敏锐地抓住学生在活动中出现的各种问题，认真地寻找解决办法，和孩子们一起学习这些问题。 因此，这门课老师的指导是否能做得更细致。再次感谢李老师的课，给了我难得的启发和思考，以上是自己的主观感觉，不合理的地方请老师指出，非常感谢综合实践活动课的审查原稿何彬彬听了屠毕明老师的综合实践活动的课，我觉得这门课有以下两个很棒的地方。 一、把教室还给学生，学生是教室的主人。 在这节课中，老师的话很少，用很少的话，起到了引导画龙点睛的作用。 为什么我关注上课老师的话呢？ 这是从一年前的开课开始的。 当时我上的是四年级的一节，自己的心情还很好。 听讲的老师也给予了很高的评价。 放学后，一位老师找到了我，“你的课很好。 只是，因为你可能教低年级很长时间，所以我觉得整个课老师的话太多了”这是一句能让梦中人清醒的话。 教师的话是什么意思？是指教师的话霸权，是指学生的话少，是指老师教的自主性、学生学习的被动性。 这样的课富有情趣生动地也是教师的天下，学生的主导性、主体性表现在哪里？ 从那以后，我上了课，观察了课，听了课。 首先，观察老师的话，听学生的话。 我听过很多高级课，但总是很遗憾地听到教师的声音是馀音三天，不断地听着，但是今天，我很高兴听到整节课郑老师的话很少，她还给了孩子们说话的主导权。 上课时，孩子们积极学习，说话愉快，欢呼声高涨。 我在耳边回响的是老师热情，不是高亢的声音。 是孩子们的喜悦、幼稚拙劣的话。 在这个意义上，这门课不是不值得我们称赞吗？二、教育设计很巧妙。 我注意到了这样的细节设计，鱼类组的同学遇到麻烦时，把问题扔给了其他同学。 其实他们找到了解决问题的最佳答案，但是他们故意卖了关子。 老师在这里的作用也很有趣，答案早就留在心里了。 但是，老师偏偏把这个问题扔给全班同学考虑。 打开思考之门，开阔思考，孩子们的思考遇到了沟通，进一步培养孩子们的发散性思考。 同时让孩子们在活动中学习交流，学会团结合作。 不管怎么说，一举多得，一箭多雕。 但是，既然是活动课，教师和学生之间的交流、学生之间的交流就应该尽量用口语。 书面语也许很好，但如果不口语化，教育的过程看起来很轻松自然。 其次，我个人觉得这位老师的准备很累，学生的背也很累。 实际上，鱼的总班级数是多少，被分成哪个班等，也有不需要学生背诵的部分。 既然在网上下载了，就可以读，也可以不背。 学生的心理负担很大呢。 我们的课要对教师说“没有束缚”，对学生说“没有束缚”。综合实践活动课程如何接受评价？综合实践活动课程的听评，运用现代教育评价的理论和方法，根据其活动的特征、目标、过程、原则，制定科学、公正的听评标准，全面、科学、客观地判断综合实践活动课的管理、效果，及时反馈信息，改进活动方案，进一步改善结构体系综合实践活动课程与其他学科课程有很大差异，因此其听力评价观念和标准也发生了变化。 综合实践活动课程关注学生在实践过程中的直接体验和发展情况，其评价必然根据自己的目标和价值制定，其标准也符合综合实践活动课程的特征，评价活动必须为综合实践活动课程提供服务，发展学生服务。一、询问综合实践活动课程的前提综合实践活动课以学生的直接经验为基础，与学生自身的生活和社会生活密切相关，是体现知识综合运用的课形态，适应了中国现在进行素质教育的内在需要，适应了世界课改革的发展趋势。 因为综合实践活动课程与其他课程有很大不同，所以评价综合实践活动课程的前提要全面理解综合实践活动课程，为评价综合实践活动课程提供观念层。二、综合实践活动课程的特点1 .综合综合实践活动是基于整体论视野开发和实施的，活动内容的选择范围是学习者本人、社会生活和自然世界。 问题的探索体现了个人、社会、自然的内在整合。 综合实践活动课程和其他学科课程差异的最大特征是综合的。 综合实践活动课程的综合性不仅体现在内容上，还体现在学生能力、课程目标、学习活动方式、活动空间的各个方面。(1)内容的整合学科课程以各学科的系统知识为目标，它主要根据学科知识体系的内在逻辑关系设计内容，强调知识的系统性和连续性，将学生的思考和认识活动纳入系统学科的轨道。 在综合实践活动的课程中，知识超越了各学科的课程，在自然、社会、思品、经济、文化、艺术、历史、地理、环境、科学、技术、伦理道德等方面不灵活的同时，补充并强化了学科的授课不足和生活、社会、劳动技术、科学等的关系。 综合实践活动课不以单一学科知识为中心，以学生的心理水平、学习兴趣、社会生活和跨学科综合知识为基础设计学习内容：强调学科之间的联系、知识的综合运用和综合能力的培养。(2)能力综合在综合实践活动的课程中，学生的训练、获得、提高并非一些特殊的技能，而是根据活动的需要，其能力变动丰富多样，如找资料、手工制作、计算、读、写等。 特别重要的是提出问题、解决问题的一般综合能力和想象、创造等高度的思考能力。 它培养了学习者经常根据新知识、事实寻求、独立思考、勇敢创造的科学精神和实践能力。 强调学习者可以综合运用各科知识，综合使用各种方法，培养综合能力。(3)活动方式多样有个人活动、团体活动、大集体活动。在某教师的教育感觉中可以看到以下内容。“相声端午节”活动充分体现了综合教育的思想，主要表现为1 .内容的综合这个活动包括节日的起源、历史人物屈原、端午的食俗(主要关于粽子)、端午的活动(主要关于画龙舟)四个方面，在国语(屈原的诗歌)、社会(节日风俗)、劳动技术(包括粽子)、美术(画龙舟)等方面符合主题的内容2 .时空整合活动的开展除了在课上进行讨论、交流、报告外，课外、放学后、节假日经常进行的他们的学习足迹也从家里和学校蔓延到图书馆、文化公园、书店、小吃店、网络上在这个时候，学生真的可以学习生活、交际、学习、成为人。3 .学习、教育方式的综合在活动的过程中，学生们可以用各种各样的方法，比如观察中学、访问中学、劳动中学、实验中学、阅读中学、算术中学、绘画中学、唱歌中学这对教师的教育也提出了较高的要求：教师不仅具有较全面的知识，掌握扎实的教育基本工作，还具有选择、提取、重组教育内容的能力，能真正组织和指导学生，开展有意义的实践活动。2 .实践性(1)着眼于“行”(做”、“考察”、“实验”、“探索”)(2)注重交往3 .开放性(1)活动目标的开放性(2)活动内容的开放性(3)活动方式的开放性4 .生成性综合实践活动的课程价值在于学生在活动过程中不断形成良好的行为意识、感情、态度和价值观，并不断构建自己的精神世界，发展实践能力。学生参加综合实践活动的过程是学生自我生成的过程。五、自主性在综合实践活动中，学生是实践的主体，是自我发展的主体。 指导教师只对学生进行必要的指导，不承包学生的活动。三、综合实践活动评价表(附四、听取评价的主要内容(1)以教师为评价内容：主要是教师在活动课前和生活上课时的指导性、指导性和控制性是评价的主要内容。1 .理解和贯彻活动目标的统一性2、尊重师生民主、平等、和谐、个性和整体一致性。3、与活动主题相关的综合性、实践性、创造性。4 .活动组织向着整体和实施的灵活性。5 .显示指导和评价的及时性，学生活动成果的充分性等。(二)以学生为评价内容：主要是学生在活动教室的自主性、实践性，创造性是听评价的主要内容。1 .非智力因素的发展情况。 在对活动目标的理解和参加态度、对活动的积极性、集中度、喜欢度、对周围环境的重要事项、对现象的关心度、积极参加度、意志力等方面。2、活动能力、思考、观察、表现、创新意识、实践操作和问题发现、问题解决能力。 必须强调创新意识，实践操作能力。3、活动效果有各种各样的技能，包括作品成果、比赛成绩、技能特长、发展情况、创新意识、综合知识的个人人体体验的整理和分析等方面。4、客观资料的收集和使用，包括学习备忘录、采访记录、参考书和资料、实物成果、统计数据、照片、发言纲要、报告、小论文等。五、听取综合实践活动课程的主要内容因为综合实践活动课程具有典型的流程特征，所以活动的实施过程是评价综合实践活动课程的主要内容，包括活动的引进、活动的展开和活动总结三个阶段。(1)“引进活动”过程中教师的思考、学生的任务以及主要活动内容(2)“开展活动”的过程教师的思考、学生的任务以及主要活动内容(3)活动总结主题活动结束后，教师要对学生完成的活动工作进行评价，反省整个活动过程