六年级美术教材分析

六年级美术教材分析对本卷美术学科的认识1、美术学的重要性。随着环境的发展，不同阶段的学校教育多少忽略了美术学科。这是由国家评价机制决定的，我们不能改变。但是我认为美术系是小学教育阶段最重要的科目之一，是对人的现实生活最有影响力的科目。美术像历史、文学等学科一样，是关系人全面修养的科目，凝聚着丰富的人文精神。人的理想、感情、价值、道德、尊严、个性、教养、爱、自由等人文特征都包含在历史不同国家艺术家的创作艺术作品中。美术也是记录和普及文化的载体之一。例如东方的敦煌壁画、清明上河图、西方的宗教化等是当时的人类生活、经济、理想等的现状。从我国倡导的“素养教育”的角度来看，美术学起着更重要的作用，这并不意味着素养教育就是绘画，而是意味着学生通过广泛的美术教育活动培养情感，培养感知能力和创新精神，形成完整的人格，发展个人综合素质。从实际生活的角度来看，美术对生活的影响更加直接。家庭布局、服装排列等生活的小水滴都含有美术因素。由此可见，美术是一门很有用的学科。2、艺术领域的目的。诗教室的伊亚伯老师说：“美术是美，有技术。”我的理解是：美是目的，手术是过程。美术教育就是实现“美”的技术。因此小学阶段美术教育的重点是培养基本知识和基础技术。准确地说：好好画画。新课程强调学生的情感体验。但是，这并不像掌握技术。另一点是人类精神的培养，即在三维目标中，“情感、态度、价值”的目标得以实现。这个目标的培养对学生的生命个体成长幸福有积极的意义。我认为美术学要掌握它的目的和意义，才能平时注重教学。可以从各科的教育活动中剪下要点。二、六年级美术教材的身体案例分析内容反复从一年级到六年级，但很难明确区分。因为美术系像数学、英语一样分为多个等级，整体上是团的。有些内容出现在4年级，6年级又出现了。教师要求根据学生的特点把握教学深度。这本书共有22个科目，分量比较多，给教师更多的选择。7个单元，1-5个单元是一个单元，我称之为生活美术。从我种的植物开始-联想展开了一系列与我们生活相关的事情。用实际记忆画、素描、合成材料制作等表现手法表现植物和蔬菜，准备了第5课。每节课都有1节课完成的话，就有4节课买菜等课程，1节课完成的难度很高的课程，2节课完成的话，就会产生上课时间间隔时间、学生作业销毁等现实问题，如果5节课的内容相似的话，学生们就不会有新鲜感和兴趣了。一次，我认为这个单元我们可以压缩：2，3两个科目合并成一课，可以换成蔬菜素描课。集中理解蔬菜的质地，学习线面的应用，认真学习画一幅蔬菜静物图的方法。与此同时，教师为下一节课买菜铺路，并与买菜一起创作。这门课我们可以充分利用多媒体来放大蔬菜质感，教的时候我是这样设计的。从一开始多媒体就打青虫的世界，清朝世界的各种蔬菜都很大，蔬菜叶的脉络很明显，老师要求学生拿着放大镜观察自己拥有的蔬菜，让学生发挥想象力。如果你是小青虫，你会发现什么？学生们兴趣萌发，有人看到纤细的叶脉，还有人说叶脉上有细微的绒毛之类的。也有人说，平时没有注意到小斑点、刺和颜色等，教师利用实物投影仪放大蔬菜组，并演示教师在现场勾画这组蔬菜的样子。在这一过程中，强调虚线的应用，关注线的自然变化。这时，学生们集中注意力，素描的时候，数字会变得很大。您也可以使用比较方法。用放大镜观察前，老师示范后画一次，两幅画比较展示，让学生自己找出其中的差异。此时学生会充分体现了学生自主发现的自主参与。对6年级学生来说，这个单元中最重要的科目基本技术教育在这个过程中完成了。第4课买菜是前两节课的扩展，旨在让学生使用所学的技能来表达生活状况，以一部完整的作品为目标。这门课可以从老师的讲解书中的泛读开始，讲解的时候尽量注意从美术的角度用美术术语来评价作品。一方面临时教学生评价方法，另一方面引导学生在创作时学习。第5课蔬菜的联想是充分培养学生创造力的过程，我认为这门课采用小组合作教育的形式更有效。创作前，引导学生观察书的版式，告诉他们各组联想的巧妙之处在哪里，然后根据自己组内素材的特点谈谈你的创作。在这次课程中，为了激发学生的兴趣，我拍了他们的作品，放在学校网上，学生们可以回家上网，培养学生对美术课的热情。必须强调，这种综合探究讲座必须敦促学生准备足够的学具，否则会影响学生对教学效果和美术课的兴趣。6 - 8课是第二单元，包括综合版画 木版画第3课。三门课程都属于版画的范畴，所以我认为可以整合：7，8课结合为一门课，对学生进行这两门课时版画的性格特征和制作方法为下一课的综合版画的课程会很方便。我们可以用紫色的沙子代替木板雕刻，完成第二节课。第一节课完成雕版，第二节课进行拓本，因此两节课之间有时间差异，使泥版整洁，便于拓本。在我看来，这门课要着重讲雕塑阶段、细节和刀法的使用。因此，教师的演示是必须的。在教师的演示中，强调不同刀法雕刻的不同痕迹，努力让学生用手动作感受节奏的美。第六课“综合探究”领域教育，要让学生试验不同材料表现的特殊效果，确立“材料认识”。这门课的作品评价也要强调作品的创造力。第9和印花布是作为独立单元的艺术与科学相结合的过程，新课程标准强调学科之间的融通作用，从情感角度看，这门课应该培养学生热爱动物，热爱自然，了解人类与其他生物的密切关系，崇尚科学。从技术角度看，本课程要集中精力完成一幅完整的作品，从构图到色彩，从主体事物到背景，完全统一，引导学生树立“作品意识”。最好通过评价作品训练学生的这种意识。10-18课是人物力学。基本上属于“造型表现”领域，“探究合成”的内容也包含在中间。例如，向动物朋友学习和瞧这一家子包含各种导航元素。这个单元又可以分为三个大单元。第一节是10，11，12岁的课。要求用不同的表现完成人物画。10教诗首先学习用单色素描完成作业的方法，早期掌握人体不同姿势的比例。11和动态表现重点讨论了点、线、面等美术因素的利用及色彩搭配的原则。第12课在头两节课学习了人物比例后，想以水墨形式表现人物，认识中国画独特的韵味和表现力。这三个科目的设定容量比较大，小学阶段要掌握的美术专业技能全部体现在这三个科目中，我认为这三个科目应该作为重点一一完成。您可以合并第二、13、14、15课，以完成第二课。这三个科目起到了前两个科目的延续和后两个科目的继承相衔接的作用。在师资队伍设计中，我认为充分利用多媒体播放器动态，展示动态美，吸引学生的注意力。可以让学生成为模特，同学们互相画画，或者展示动物在草原上奔跑的样子，给学生提供很多动态信息。教师应致力于教授动态的公平和方法，可以利用实验室的人体救援队等教区辅助教育。我认为这两门课用泥捏的表达手段最好。因为学生们创造的动态人物是三维的。学生们通过手戳、按压、揉面等过程，进一步认识人体比例。还准备在下一阶段画人物装饰画和爸爸妈妈两门课。第三、16、17、18岁的课程强调情感目标的实现。学生表现父母和家人，学会感受和感激亲情。教师应该把重点放在学生们妈妈洗衣服的样子、爸爸看报的样子、奶奶织毛衣的样子等家庭的习惯和行为上。让学生闭上眼睛，想起父母的一举一动，然后问：冻结在你脑中的爸爸，妈妈的表情如何，行动是什么单词，让学生们表达很多，进行交流。在这个过程中，学生们善于品味父母。我们要求学生们用自己的画笔展示父母的样子，让他们感受到他们要画的东西。最后，延长这一课，学生们可以给家长写一封信，说两句话，将作品一起发给父母。我认为这种课程在技能目标、感情目标上都很好。另外，在课堂上，我发现学生的作业往往很慎重。一张大的图画纸，主体物画得很小，而且改的习性很重。在这种课程中，我基本上要求学生们用马克笔或水彩笔直接画，然后填满纸，或者通过让学生画漫画的训练看到好的效果。19和瞧这一家子，22和中国青铜艺术都是审查对象领域的课程。在这两门课之间加入了20，21节“实用标志设计”课程的编辑认为，在使用教材的时候，教19，22门课的能力足够灵活。“回顾鉴赏”是对6年级学生的年龄、心理状态和知识基础已经具备了早期审美能力，形成了特定的美学，明确表达了自己对艺术作品的理解和看法的6年级教育焦点。在我看来，欣赏课是训练学生评论能力的最佳载体。我们的美术课是一人文学系，与人文学的最密切关系就是“评论鉴赏”领域。要引导学生在广阔的人文背景下欣赏作品，评价作品，不能从作品所在的时代孤立作品。另外，复习课要集中在学生经验(按照新课程标准的例子)上。这是美术科长解释上的例子。那么，好好欣赏评课，高年级学生们也可以写一篇短文，表达自己对美术作品的感情。教师也应该鼓励学生这样做，但这种作业一学期做一两次就行了。在评论美术作品的时候，要指导学生尽量用艺术语言表达自己的想法。教授也发现，很多学生不发表评论就收到作品是好的，不知道可以说好的地方在哪里。怎么办？我总结两种方法：1，问题引导方法。在提出作品的同时，问了几个问题。你看到了什么？颜色搭配好吗？作品有什么意义？如果你有这幅画，你把它挂在家里合适吗？这样，学生们一边欣赏问题，一边思考，一边学习，就会取得一定的效果。2、接力复习方法。在每节美术课前，让一个学生评论一部作品。这门课是否是欣赏课，就像一幅图2分钟，即一次一个人的接力赛跑，每节课都轮到每个人知道。评论家的作品中有名家的名画，也有我留下的优秀学生课题。这样坚持下去，学生们在评论中学习，暂时形成良好的艺术素养。属于20，21会话标志设计，设计应用领域。这两门课也是应用和测试本书甚至1-6年级时学的美术知识技巧。通过这两门课的学习，应该引起美化学生生活的欲望，培养事先预料和计划好的行为习惯。教师可以结合学校、班级特征设计学校徽章、标志，从而引导学生认识到标志的实际价值。这种课