2020年幼儿音乐教育奥尔夫教学法研究论文

幼儿音乐教育奥尔夫教学法研究论文德国作曲家卡尔奥夫提倡的奥夫音乐教育法在传统音乐教育中过于强调技术，无视音乐创造和表现的改革和转换，现在已经成为现阶段儿童音乐教育领域普遍认可的先进教育方法之一。 奥尔夫音乐教育法强调遵循儿童身心发展规律，在教育活动中把动作、舞蹈、语言紧密结合，通过原始音乐进行教育，培养儿童对音乐的爱。 原来音乐回归自然，是以节奏为载体的音乐，让孩子体验音乐的魅力，激发创作音乐的兴趣，让孩子成为音乐演奏者，促进孩子的综合素质和能力的全面发展。(1)有利于民族音乐文化的发扬。 重视本土化音乐是奥尔夫音乐教育法的特征之一，形成了文化上平等的理念。 由于这个教育法对本土音乐有着非常高的评价，对中国传统音乐的发展有着积极的促进作用，将这个教育法应用于幼儿音乐教育，可以以中国传统民族音乐为立足点，对民族音乐文化的传承和弘扬具有重要意义。 各种各样的音乐要素是这种教育法的基础，在使用该方法进行幼儿音乐教育时，通过利用民族音乐、方言、儿歌等，体现了奥尔夫音乐教育法的本土化特征。 中华民族有着五千年悠久的文化历史，_不断发展中，出现了很多脍炙人口的诗歌和词曲，又有很多民谣，这些素材都具有鲜明的地方特色，可以用于幼儿音乐教育，从而使幼儿了解我国传统的民族音乐文化(2)有助于推进幼儿的音乐教育改革。 审美喜悦是奥尔夫音乐教育法情感方式的基本特征，这一特征符合中国音乐教育改革的方向，主要符合教育理念的高度，这也是奥尔夫音乐教育法在中国幼儿音乐教育中坚实的重要因素。 该教学法的创始人奥尔夫说，心的喜悦是幼儿成长过程中的重要因素之一，歌曲、音乐、舞蹈等音乐表现形式对幼儿智慧的启发具有积极的促进作用。 这种教育法强调了学习者的积极性和主导性，要求他们在学习过程中意识到音乐，从学习者的角度培养其创新的思考能力，这符合我国音乐教育改革的构想。 奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的应用，给音乐教育带来了活力，让无聊无聊的教室氛围变得轻松，让幼儿被动地接受音乐知识，主动地领悟音乐，有助于提高幼儿音乐教育的质量和效率。(3)有助于解决幼儿音乐教育硬件设施的缺陷。 奥尔夫音乐教育法对音乐设施的要求低，无需配置钢琴、电子钢琴等昂贵的音乐设备，适合经济贫困地区的音乐教育。 现场采访是这种教学法的一大特点，可以充分利用民族音乐，完成气势、节奏、律动等训练。 由此，在不需要过多投资的情况下，实现了教育高收益的目的，有效地解决了幼儿音乐教育设施的不足。(1)在日常生活中引入音乐教育。 在幼儿音乐教育中，教师必须运用奥尔夫音乐教育法的中原本性的教育理念，引导幼儿在日常生活的自然状态下接受音乐教育。 教师可以从幼儿熟悉的环境和事物开始，让幼儿对音乐活动感兴趣。 例如，在节奏训练时，教师可以融合音乐、动作、语言等要素，让幼儿按顺序说出自己的名字，培养幼儿的自习能力和节奏感。 作为另一个例子，幼儿天生动作好，喜欢通过拍手、拍手、跺脚表达自己的感情，教师根据幼儿的特征，在学习两只老虎首曲子时，指导幼儿使用各自的习惯肢体语言，打出歌的节奏在此基础上，幼儿还能与别人合作，鼓掌，跺脚，形成层次感丰富的敲击效果，培养幼儿的人际交流能力，帮助幼儿享受音乐节奏的美感。(2)开展即兴音乐教育。 在幼儿音乐教育中，教师要合理运用奥夫教育法提出的即兴教育理念，积极开展即兴教育活动，发展幼儿的创造性、表现力和想象力。 教师不应把即兴教育的目的明确，误认为即兴教育要求幼儿创作音乐作品。 要通过即兴教育，给幼儿参加歌唱实践的机会，培养幼儿的音乐创造能力。 例如，教师教儿歌时，首先要合着节奏自己唱几次歌，吸引孩子的注意力，然后再教孩子对儿歌的想法，能激发孩子学习儿歌的兴趣。 在学习儿歌的阶段，教师要鼓励幼儿敲拍子，给予相应的动作暗示，使幼儿随着歌的声调、节奏的变化，即兴地拍拍子。 据此，不仅能为幼儿学习打击乐器奠定基础，还能培养幼儿的即兴演奏能力，发挥幼儿的音乐潜力。(3)开展综合音乐渗透教育。 幼儿通过唱歌和手势接受音乐教育，习惯了感受音乐的感情变化。 因此，幼儿音乐教育可以利用奥尔夫教育法的综合创造性特征，综合组织较强的表演活动，如合奏、合唱、舞蹈表演、电视剧表演等，培养幼儿的综合能力。 例如，在儿歌小毛驴中，老师能让孩子把椅子变成小驴子，在椅子的摇晃中能发出驴子走路时的踢声，孩子能在表演过程中创造节奏。 作为另一个例子，可以在孩子的歌小乌鸦爱妈妈中插入一些场景表演，通过角色设计，为幼儿组创作动作，上课时进行表演。 另外，通过有机地结合节奏的气势和歌唱，能给幼儿带来全新的感觉，能引起学习音乐的兴趣。(4)充分发挥幼儿的主体性。 在传统的幼儿音乐教育中，教师多采用口传心教授的教育模式，幼儿虽然能记住歌词，唱歌，但却不能体会到歌的感情，享受到音乐学习的喜悦。 奥尔夫音乐教育法强调尊重幼儿在教育中的主体地位，充分考虑幼儿年龄层的特点来组织教育活动，使音乐学习不是给幼儿的学习负担，而是给幼儿表达自己的机会。 例如，播放我的身体首歌时，幼儿可以根据歌的内容用双手指出头、肩、胸、腿等身体器官，同时幼儿可以用双手模仿身体器官的形态，自由地让幼儿看到自己，活跃教室的气氛。 另外，学习五只猴子吃香蕉首曲子的时候，幼儿很难记住长歌词。 此时，教师将学习歌和游戏活动结合起来，让孩子们扮演猴子的角色，给孩子们提供香蕉作为工具，让孩子们在表演中记住歌词，培养幼儿队的合作意识。总而言之，奥尔夫音乐教育法先进，是符合中国教育实际的有效教育方法。 特别是在幼儿音乐教育领域，奥尔夫教学法强调其本性、综合性、创造性、实践性的教育优势，有助于充分尊重幼儿年龄层的特征，促进幼儿综合素质的发展。 因此，幼儿园教师必须深入学习奥福音乐教育