中央电化教育馆“十一五”教育技术研究规划介绍

1/24中央电化教育馆“十一五”教育技术研究规划介绍中央电化教育馆“十一五”教育技术研究规划介绍“十五”期间，全国教育技术研究成绩斐然，为实施素质教育、促进农村中小学现代远程教育工程实施、促进基础教育课程改革，实践以信息化带动教育现代化，实现教育跨越式发展，提供了现代教育技术理论和实践的支持。随着新一轮教育振兴行动计划的施行，“校校通”、农村中小学现代远程教育以及中小学教师教育技术能力建设计划等重人举措及工程项目的实施，素质教育及基础教育课程改革的深化，教育技术研究工作面临着新的形势、新的任务、新的机遇和新的挑战。迫切需要充分依靠各个方面的力量，充分发挥我国教育技术研究的基础性，时代性、前瞻性、先导性和服务性作用。XX年1月，全国“十一五”教育技术课题研究工作会在湖南长沙召开，会上发布了中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究规划XX2016以下简称研究规划、中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究规划课题指南以下简称课题指南、和中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题管理办法修订以下2/24简称管理办法，确定开展“十一五”教育技术研究的目标定位、研究重点和研究范围，并规范和完善了全国教育技术研究课题的组织管理。指导思想与基本思路“十一五”教育技术研究规划以落实科学发展观为指导，以现代教育理论为依据，以促进教师与学生全面发展为根本，以我国教育技术发展中的现实问题和理论问题为主攻方向，积极探索现代教育技术应用的理论、规律、模式和方法，为提高教育教学质量和效益、推进农村现代远程教育工程和教育现代化建设事业服务。在这一指导思想下，“十一五”教育技术研究规划的基本思路为1与时俱进，开拓创新围绕科教兴国与可持续发展战略，关注社会发展、科技发展、现代教育技术前沿理论和成果，把握教育技术领域及相关研究领域的进展和趋势；注重新兴边缘交叉学科和跨学科综合研究以及对教育技术发展具有填补空白意义的课题研究；扶持体现新思路、新视角、新内容、新方法的实践性课题研究；推进理论创新和实践创新的研究；倡导原创性或开拓性的基础研究，使教育技术研究更具科3/24学性，预见性、指导性和时代性。2科学规划，突出重点教育技术研究要重点加强面向基础教育改革与发展的具有战略性，全局性，实践性与前瞻性意义的课题研究。高度关注教育实践与发展中的现实问题、热点问题，难点问题和涉及教育信息化发展的数据分析与对策研究。科学规划、突出重点、注重实效。3注重应用，提高效益教育技术研究要切实解决学校教育教学改革与发展的现实问题，以应用研究为重要方向。重视基础理论与教学应用的研究工作和研究成果的转化与推广工作的结合，重视“九五”和“十五”期间教育技术研究成果的推广和普及，提高课题成果的示范性、有效性，避免低层次的重复研究。4广泛合作，和谐发展充分调动和发挥高等院校专家、学校教师、电教系统和企事业单位等各方面的积极作用，形成广泛参与、紧密合作、和谐发展、各方受益的教育技术研究机制，促进教育技术在理论层面、应用层面、技术保障和组织管理层4/24面的全面提升，构建教育技术研究工作的系统优势和整体优势。主要目标1围绕我同教育教学改革与教育信息化发展的，具有战略性、全局性、前瞻性的重大问题，为国家和各地基础教育信息化宏观管理提供决策服务。2研究教育技术应用的经验和规律。在教育信息化、农村现代远程教育工程建设和基础教育课程改革实践等重要方面，努力取得有一定深度和广度的成果，服务于教师尤其是广大中小学教师的专业化发展。3促进基础教育信息化支持服务体系的建设和完善。引导优质教育资源的开发和应用。4加强教育技术学科建设的理论与实践研究，探索教育技术专业人才培养的途径、策略与模式，提高教育技术专业人才的水平。5努力建设一支以广大中小学教师为基础，专家学者和专业技术人员为引导、电教系统研究队伍为纽带的高素质教育技术研究队伍，共同推动教育技术研究的创新，构建教育技术研究可持续发展机制。5/24基本任务1为教育信息化和教育现代化发展提供决策服务建设全同教育技术领域和电教系统的科研工作信息网络，倡导宏观研究和微观研究相结合、定性研究和定量研究相结合，在关系到中小学教育教学信息化乃至教育现代化发展的战略性，全局性，前瞻性问题上，要能够形成有针对性的、系统性的数据调查和分析研究，依据有价值的事实资料、数据和结论，为国家和各地基础教育信息化和现代化的发展提供有效的决策服务。2为农村现代远程教育工程提供理论支持与实践指导大力开展农村现代远程教育工程的建设与教学应用的研究，深入探索教学应用的模式和方法，积极促进农村中小学现代远程教育环境下的师资培训、资源建设、网络支持、管理机制、效果评价以及支持服务体系等各方面工作的科学发展，通过典型案例的分析和实证研究，挖掘和深化“三种模式”的效益、效应，效能，并促进实际应用，确保农村中小学现代远程教育工程实现科学、持续发展。3促进基础教育信息化支持服务体系的完善和基础6/24教育课程改革的深化与发展加强基础教育信息化理论探索、环境构建、资源建设，应用实践等方面研究，特别是重视教育教学以及教育技术方面的科研课题成果转化，探索基础教育信息化支持服务体系发展的策略、方法，完善基础教育信息化支持服务体系，为教育技术在教育教学中深入发展提供有效的保障与支撑。对数字化信息资源的设计、开发、利用、应论文联盟用等问题开展实践性与实证性研究，探索教育技术在中小学教育教学中应用特点和发展规律，持续推进基础教育课程改革的实施与发展。4推动基础教育信息化的区域协作与发展积极开拓并创新区域性教育信息化建设方向、发展策略及评价的研究，重点研究并推进区域教育资源共建共享，发挥全国中小学信息技术教育实验区、全同中小学现代教育技术实验学校以及中央电化教育馆教育信息化实验基地的示范作用、引导作用和辐射作用，缩小东西部地区教育信息化发展差异，以信息化促进教育的均衡发展。5探索教育技术研究的可持续发展机制论文联盟发挥全国教育技术研究领域和研究队伍的整体优势，7/24充分依靠省级电教，教育技术职能机构和地、市、县、学校电教机构，充分发挥中小学教学一线的学科教学骨干教师的优势，建设高素质的教育技术研究骨干队伍，提高教育技术研究课题的创新性，实用性和影响力。摈弃故步自封、封闭保守的观念，改革教育技术研究工作管理形式和方法，营造广泛参与、充满活力的教育技术研究学术环境，科学构建我国教育技术研究的可持续发展结构体系和支撑机制。课题范围为明确全国教育技术研究在“十五”期间的选题重点和范围，引领全国教育技术研究的发展方向，中央电化教育馆根据研究规划制定了课题指南，供申报教育技术课题研究的单位或人员参考。课题指南所列课题范围包括以下方面带号的课题为“十一五”期间教育技术研究的重点领域、范1我国基础教育信息化宏观发展研究我国基础教育信息化发展问题与对策研究基础教育信息化与教育现代化的研究基础教育信息化发展的评价研究8/24中小学信息技术教育的现状，发展前景及对策研究教育信息化与学习型社会的构建与发展研究2我国农村现代远程教育的理论与实践研究“农村现代远程教育工程”应用保障体系的研究农村现代远程教育的资源建设与评价研究农村现代远程教育的教学模式和教学方法研究“农村现代远程教育工程”促进区域经济和社会发展的策略研究实施农村现代远程教育的质量与效益研究农村信息技术教育的实施环境建设研究“农村现代远程教育工程”中教师培训的策略研究3基础教育信息化区域推进与区域协作研究教育信息化的区域推进策略研究教育信息化发展与区域或学校内涵提升的研究国家中小学信息技术教育实验区的建设与发展研究不同经济发展条件下基础教育信息化区域推进研究不同经济发展条件下的区域协作研究区域优质教育资源的开发与共享研究9/24东西部地区校际互动发展研究4教育技术与课程改革的整合研究信息技术与学科教学的有效整合研究信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补研究信息技术环境下绩效技术的应用研究信息技术环境下综合实践活动的研究信息技术与校本课程的应用研究信息技术课的教学质量与评价研究培养中小学生信息素养的理论和实践研究信息技术对于培养学生创新思维能力的研究信息技术环境下幼儿活动的研究社会性软件如BIOG、WIKI等在教学活动中的应用研究信息技术与学生学习的过程性评价研究信息技术在特殊教育中的应用研究信息技术在职业教育中的应用研究5教育资源的开发、建设与应用研究面向农村中小学信息化教育资源的建设、应用与10/24评价研究信息资源建设的标准研究信息资源建设的评价研究信息教育资源的管理机制研究信息资源建设的新思路和新模式研究基于网络环境的教育资源建设与应用研究学科主题学习资源的设计与开发研究学科专题学习网站的建设与应用研究中小学信息化教育资源建设的人本特征研究中小学信息化教育资源共享机制研究优质教育资源的开发与共享案例研究中小学教育资源优化配置与有效利用的实践研究教育城域网资源开发建设与共享机制研究我国职业技术教育中的网络化教育资源的开发6提高教师教育技术能力，促进教师专业化发展研究教师信息素养与教师专业化发展研究农村中小学教师教育技术能力培养研究教师教育技术标准实施研究教师信息素养的培养及培训模式研究教育技术与教师教育终身学习体系构建研究网络与教师教育科研能力提高研究11/24教育技术机构专业人员培训策略研究基于网络的教师“校本培训”研究7信息技术环境下未成年人思想道德教育研究信息技术环境对未成年人行为的影响及对策研究利用网络及其资源促进未成年人思想道德建设的研究网络环境下未成年人思想道德培养对策研究网络环境下未成年人心理健康教育的对策、评价与干预策略研究网络条件下家校互动对构筑和谐德育环境的应用研究未成年人信息素养培养的理论与实践研究青少年网络心理研究网络环境对未成年人身体成长影响作用研究网络环境对未成年人心理素质影响的研究网络信息对未成年人行为习惯养成教育作用研究8“数字化校园”建设与学校现代化发展研究“数字化校园”的建设策略与有效利用研究“数字化校园”建设模式与效益评价研究12/24“数字化校园”与校园文化建设研究“数字化校园”与信息化学习环境研究“数字化校园”与学校管理现代化研究9教育技术领域高新技术研发与应用研究高新技术发展与基础教育信息化发展的研究信息化对农村中小学教育教学持续发展的策略研究高新技术研究成果的推广应用研究网络技术在中小学教育领域中的应用研究网络通讯技术在基础教育领域中的应用研究人工智能系统在中小学教育教学中的应用研究高新技术成果及产品适应教育教学应用研究高新技术产品应用绩效的实证研究10中外教育技术理论与实践的比较研究中外中小学教育信息化发展战略的比较研究中外中小学信息技术教育实施的比较研究中外中小学现代教育技术应用模式的比较研究国外中小学网络环境下学生学习方式研究国外中小学网络环境下教师专业培养与发展研究国外中小学学习资源建设模式机制研究13/24课题的组织与管理全国教育技术研究规划课题实行目标管理与过程监测相结合、重点指导与一般管理相结合、集中立项与分级管理相结合的管理方法具体可参见管理办法。1管理组织为规范并加强对全国教育技术课题研究的组织管理和指导，保障教育技术课题研究的有序进行，中央电化教育馆成立全国教育技术规划工作领导小组主要职责为制定并发布研究规划、课题指南和管理办法，审批各类课题，遴选重点课题，指导学术交流活动和科研成果的推广工作等，全国教育技术研究学术委员会简称教育技术学术委员会，负责评审列入规划的各类重点课题，提供学术咨询和全国教育技术研究规划工作领导小组办公室简称课题领导小组办公室，负责组织规划实施、管理重点课题、组织学术交流、推广科研成果等。各省级电教机构负责本地的课题研究工作管理和指导，形成中央电教馆、省级电教馆、课题学校单位三级管理体制。2课题类别和选题14/24中央电化教育馆研究规划和课题指南每五年发布一次，通常在每个五年计划实施的第一年一季度公布。研究规划设重点课题，专项课题，青年课题，规划执行期间，每两年组织一次申报和评审。2重点工作课题或重要项目课题可随时组织申报立项评审。可根据需要，由教育技术学术委员会评审，经课题领导小组审定，单独立项。3列入重点课题的，课题领导小组向全国教育科学规划办推荐立项，或者由全国教育科学规划办遴选立项。3申报1全国教育技术研究规划课题面向全国从事教育技术的单位和个人以下简称“申请人”。申报课题的单位需符合下列一项条件具有法人资格的各类学校和事、企业、社团单位。属于法人单位管理的二级法人机构，如高等院校设立的院、系、所、中心，社团下设的分会、专业委员会等。申报课题的课题负责人需符合下列各项条件享有中华人民共和国公民权，遵守中华人民共和国宪法，拥护社会主义制度和中国共产党的领导。15/24有小学高级、中学高级或相应的高级专业技术职称。若不具备该职称，可由两名高级职称专家书面推荐。申请人原则上同时只能申报并承担一个课题任务。正在承担省级以亡正式立项课题且未结题者，暂不能申报新的课题。青年课题的申请人以及课题组成员，其年龄一般不超过40周岁以申报截止日期为准。2每次自申报公告发布之日起开始受理课题论文联盟申报，受理期限一般为三个月。申请人需参照课题指南和申请书的要求，认真如实填写申请书，并出具能够证明该课题研究所需经费的保障材料。3申请人是单位，由本单位主要负责人签署意见；申请人是个人，由所在单位参照上述条件进行审核，签署意见并承诺提供研究条件、承担课题管理职能及信誉保证。申请人为中小学、中小学教师，或该课题在相关省内范围开展，需向各相关的省级课题领导小组办公室提交课题立项申请书以及相关材料。4各省级课题领导小组办公室受理并审核合格的申请书，需在受理日期内，集中报送中央电化教育馆课题领导小组办公室。5课题领导小组办公室受理申报时，收取课题评审咨询服务费。16/244立项评审1申请立项课题由教育技术学术委员会组织专家评审。每次随机抽取部分教育技术学术委员会成员组成评审组进行会议评审或通讯评审。实行评审工作回避制度。教育技术学术委员会的专家或有关工作人员，其本人申请立项课题或本人参与立项课题研究的，将不安排其参加该年度相关的立项课题评审工作。2课题领导小组办公室在课题领导小组指导组织实施立项课题评审工作。3重点课题立项评审程序资格审查和分类课题领导小组办公室依据申报条件和申请书进行资格预审，合格者转入初评。活页匿名初评评审组原则上不少于5名专家依据课题领导小组办公室制定的评审指标，对通过资格预审的课题活页论证部分进行匿名初评，按初评分值，遴选拟立项课题数量17/2423倍的课题立项申请，转入综介评审。综合评市申请立项课题的综合评审采取会议方式进行。参加综合评审会议的评审专家原则上不少于9名。由主审专家评审组组长逐一介绍情况，评审专家绢讨论协商，并以不记名投票方式拟定立项课题出席会议成员三分之二以上同意为通过。综合评审通过的拟定立项课题，由主审专家填写评审立项意见和建议，评审组长签字。项目审批课题领导小组办公室对综合评审通过的拟定立项课题进行材料审核和意见汇总，报课题领导小组审批。4专项课题、青年课题的立项评审对申请专项课题、青年课题的立项评审，课题领导小组办公室将组织教育技术学术委员会5名以上成员组成综合评审专家组，根据课题领导小组办公室制定的评审指标以会议或通讯方式进行评审。原则上需有3人以上同意。省级课题领导小组办公室也可以重点推荐经过本省审定合格的课题作为中央电化教育馆立项的专项课题或青年课题。课题领导小组办公室汇总综合评审立项课题和各省18/24重点推荐的专项课题、青年课题报课题领导小组审批。5课题领导小组对重点课题，专项课题和青年课题的立项行使最终审批权。课题领导小组将通过立项的重点课题抄报全国教育科学规划办。遴选部分重点课题向全国教育科学规划办重点推荐。6立项评审组专家和工作人员须遵守下列评审纪律不得查询或透露课题论证活页的相关背景材料对立项评审过程情况保密。立项评审结果正式公布前，不得对外泄漏。严禁在立项评审上作中索要或收受相关单位或相关人员的任何礼金、礼物。5课题管理1全国教育技术研究规划课题实行集中审批与分级管理相结合的管理办法。课题领导小组办公室对全部课题有管理和指导的职责，并委托各省级课题领导小组办公室对所属范围内专项课题、青年课题实施日常管理。课题领19/24导小组办公室对各类课题的实施及执行情况、对所委托的省级课题领导小组办公室的课题管理情况组织必要的抽查。2各类立项课题要做好课题自我管理。课题负责人接到立项通知书后，应尽快确定详实的课题实施方案，在三个月内组织开题。并及时将实施方案和升题情况按类别、分层次报送相关的课题管理部门。课题负责人应主动接受所在单位的管理并积极争取所在单位的支持。同意本单位人员申报承担课题任务的学位，要加强对课题研究过程的监督和检查，在时间、人力、经费和出版等方面给予积极支持。鼓励承担课题的单位或课题主要负责人所在单位，将其所属人员承担或参加重点课题研究工作的成果作为业务考核的重要内容之一。他们对各类立项课题的支持情况和实效，作为该课题结题评审和评优的重要指标之一。3课题重要活动和重要阶段成果应及时报送相关管理部门。每年12月底前应对正在进行中的立项课题提交年度研究报告，经所在单位签署意见后，报送相关管理部门。各省级课题领导小组办公室汇总各立项课题年度研20/24究报告，于次年2月底前，向课题领导小组办公室提交所管理的立项课题的评估、进展、变更及调整情况的综合报告。课题领导小组办公室依据立项重点课题的实施周期和进展情况，适时对各重点课题进行中期评估、检查和指导。立项专项课题、青年课题原则上由所在省级课题领导小组办公室组织实施中期评估、检查和指导。4立项课题有下列情况之一，须由课题负责人提出书面申请，经所在单位同意，省级课题领导小组办公室审核，报课题领导小组办公室审批变更课题负责人改变课题名称及研究方向改变成果形式对研究内容作重大调整变更课题管理单位课题完成时间延期一年以上或多次延期因故中止或撤销课题对未经审核同意进行上述变更的立项课题，将不予结题。5立项课题有下列情况之一，课题领导小组办公室21/24按撤销课题处理研究成果有严重政治问题剽窃他人成果，弄虚作假研究成果的学术质量低劣与批准的立项课题设计严重不符获准延期，但到期仍不能完成被撤销立项课题的课题主要负责人，取消其三年内课题申请的资格。6对课题设立实验学校实验基地，组织评奖活动、刻制课题组印章的管理。立项课题设立实验学校实验基地和开展评奖活动，须征求课题负责人所在单位同意。属于专项课题和青年课题的，报各省级课题领导小组办公室审批，抄报课题领导小组办公室备案；属于重点课题的，经省级课题领导小组办公室审核，报课题领导小组办公室审批。课题设立实验学校实验基地要严格掌握标准，控制数量，确保指导到位，开应得到实验学校实验基地所在地教育行政部门的认可。立项课题组织开展课题评奖活动要有明确的评奖标准、规范的评奖办法和程序。评奖活动力求少而精。评奖结果报课题领导小组办公室备案。22/24立项课题组原则上不得刻制印章。如课题研究管理及工作需要，请课题负责人所在单位代章即可。6成果鉴定和结题验收1所有立项课题在研究工作完成后，均应及时中请安排成果鉴定和验收。课题完成后，课题负责人填写结题申请书从中央电化教育馆网站下载，经所在单位同意后，向课题领导小组办公室申请结题和验收。成果鉴定或结题验收股由课题领导小组办公室委托省级课题领导小组办公室与立项课题承担单位或立项课题负责人所