双语教学在软件开发专业中的重要性探析

1/6双语教学在软件开发专业中的重要性探析双语教学在软件开发专业中的重要性探析随着我国经济发展逐渐被纳人全球经济发展轨道，特别是在中国加人WTO以后，中国与外部世界的政治、经济、文化交往越来越频繁，各行各业与国际接轨的步伐逐步加快，我国迫切需要掌握专业知识又掌握专业外语的高素质、复合型人才。培养这种人才是现阶段中国高等教育发展的重要目标之一。为此，教育部于2001年9月颁布了关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见的4号文件，要求全国各高等院校积极推广使用英语等外语进行专业课教学，以墙养高素质、复合型人才，实现我国高等教育的可持续发展。至此，全国开始有不少高校都在尝试、探索着双语教学。但仍面临着许多问题，其中关于究竟什么是”双语教学”就争议颇大。然而，目前国内外对双语教学尚无正式统一的定性，实有必要对我国大学双语教学的本质进行认真分析研究，以统一认识，确保我国高校双语教学的顺利进行，完成培养高素质、复合型人才的任务。一、国外有关的双语教学定义在国外，大都采用双语教育的提法，很少采用双语教学的提法。其中较权威的定义有朗文应用语言学词2/6典所给的”双语教学”的定义”THEUSEOFASECONDORFOREIGNLANGUAGEINSCHOOLFORTHETEACHINGOFCONTENTSUBJECTS”译成中文，意思是能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。中两位著名专家加拿大的麦凯和西班牙的M西格恩提出”双语教学是以两种语言作为教学媒介的系统，且其中一种语言常常是但并不一定是学生的第一语言1”这两种定义较好地给出了”双语教学”的狭义和广义的定义。二、我国有关的双语教学定义在我国目前学校、教师、学生以及各类文件、论文、报刊都采用”双语教学”的提法，这已经成为大家共同认可和接受的，因此，我们都用双语教学的提法。只是由于缺乏相对的语言环境和尚未形成完善的双语教学体制，目前国内各学者对我国高校的双语教学理解分歧还较大，具体概括如下1认为双语教学是一种教学方式或形式沙丽华、韩德复在”渗透、整合、思维”梯进式双语教学模式的结构中认为双语教学是指用汉语和一门外语作为课堂用语进行学科教学的方式2。李红兵在高校双语教学模式的探讨中认为双语教学是指对高等学校的部分课程采用国外具有代表性和先进性的原版教材，并采用英语授课的一种教学方式3。张培在双语教学热3/6点间题的冷思考中认为双语教学本文由论文联盟HTTP/收集整理是以两种语言作为教学用语，其中第二语言不仅是作为学习对象，而且是作为教学媒介部分或全部地运用到非语言学科的一种教学形式42认为双语教学是在学科教学进程或过程中使用双语当作教学手段何全旭、吴为民在关于开展双语教学的几个问题中认为双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语；教师还应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度5。施敏颖在关于在高校中实施双语教学的几点看法中认为双语教学是指在教学进程中使用母语及一门外语6。任长虹在高等学校实施双语教学的现状分析与对策中认为双语教学是指在教材使用、课堂讲授、期末考试等教学环节同时使用外语和汉语两种语言的教学活动7。刘钦永在关于双语教育和双语教学的思考中认为双语教学是指教学中使用外语或非本民族语言进行教学的进程8。3认为双语教学是一种语言教学张谦在关于建立双语教学型大学的论证与思考中认为双语教学是母语和一门外国语的教学，或称之第一语言和第二语言的教学9。冯保才在关于学校实施双语4/6教学的探索中认为双语教学是指一种语言学习的方法，指在校内同时使用母语或第二语言进行教学，主要目的是学习和掌握主流语言最终能用主流语言顺利进行各科学习10。邱辉忠在化学教学中实施双语教学的思考中认为双语教学是指将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替，或接近母语的表达水平11。4认为双语教学是一种教学方法或教学模式磨玉峰在浅谈我院管理专业双语教学的发展中认为双语教学是指非外语专业学科使用外语和汉语讲授本专业学科的一种教学方法，以用英语为例，包括使用英语教材、用英语版书、用英语布置作业、用英语命题以及使用英语口授等形式12。冯妍卉、格欣欣在传热传质学”课程双语教学计划的研讨中认为双语教学是指非外语课程利用母语和外语两种语言讲授的一种教学方法13。郑定阳在实行双语教学的初步实践与思考中认为双语教学是指非外语课程采用外语讲授的一种教学方法14。张维佳在双语教学的性质、条件及相关问题中认为双语教学是指教师在学科教育中交互使用本族语和外语甚至完全使用外语进行教学活动，以满足学习者的工具型的学习动机和融合型的学习动机通俗的讲，所谓的双语教学，就是用两种不同语言进行学科教育的教学活动，一般是指在5/6用母语进行部分学科教学的同时，用非母语进行部分或者全部非语言学科教学的教学模式15三、我国高等学校的双语教学的本质分析以上十多种双语教学的定义，可以看出，尽管它们是从不同角度出发来解说双语教学，虽各有偏颇，但不难发现它们几乎都有一个大致基本点，那就是都强调使用外语于学科教育，在学习该学科先进文化科学知识的同时要学得与学科发展相关的基本专业外语。这个基本点就是双语教学的质的规定性，是我国高等学校的双语教学区别其他国双语教学的根本特征，这就是我国高等学校的双语教学的本质。总结归纳出我国高等学校双语教学的质的规定性，再对其下定义就清楚多了。根据我国高等教学的实际情况，笔者认为目前我国高校的各学科双语教学应理解为是指以两种语言作为教学媒介的系统，其中除母语外的另一语言不仅作为教学媒介部分或全部地运用到非语言学科中，而且还作为学习对象，要求在教学过程中学生逐渐基本掌握它，同时在教学中要对该学科的不同文化进行比较学习，以获得该学科先进的、系统的文化知识，来进行学科教育的一种教学方法组合。这里需要指出的是高等学校双语教学之所以被称之为一种教学方法组合，是因为它的构成离不开常用的教学基本方法如讲授法、练习法等），且具有6/6自己独特的方法结构和新的教学功能。这种提法函括了目前我国