生活化情境在初中物理教学中的创设及应用

1/4生活化情境在初中物理教学中的创设及应用生活化情境在初中物理教学中的创设及应用新一轮课程教学改革明确指出物理教学应注重学生在学习中由生活到物理的认识过程，注意物理学科与生活的融合，并引导学生对物理知识与生活的联系进行充分展示和体验。这就要求初中物理教学应对生活化情境教学给予进一步强化，通过对生活化情境的合理创设提高学生的物理学习兴趣，使学生得到全面发展，促进物理教学效益提升。一、生活化情境在初中物理教学中的认识作为一门自然科学，观察与实验是物理学的基础，而生活又是观察与实验的基础和前提。所以，学生生活实际是初中物理课堂教学必须考虑的因素。所谓生活化情境，就是在初中物理课堂教学中，根据已有物理知识背景，联系生活学物理，将生活经验物理化，物理问题生活化，使物理课堂向帮助学生认识生活、认识物理的活动课转化，体现物理源于生活又回归生活的思想。物理教学情境生活化，意味着师生必须在与物理教学内容相吻合的生活情境中展开物理教学活动。这就要求初中物理教师必须立足学生生活实际，加强物理教学的实2/4践性和开放性，强化学生物理学习中的生活体验，帮助学生从熟悉的生活背景中发现物理、掌握物理和运用物理，感受物理学的价值与魅力。二、生活化情境在初中物理教学中的创设及应用策略创建生活化问题，增添物理教学情境生活气息。初中物理教材中纳入了很多案例，这些案例基本上都与生活有着非常紧密的联系。这是因为物理学的产生本身就是以人们对生产生活进行的思考和总结为基础的。所以，教师对生活化教学情境进行创设时，可以从生活化问题入手，增强物理教学情境生活气息的同时，推动师生在生活化情境中的有效互动，激发学生主动学习兴趣，培养学生的怀疑精神，使物理教学过程改变枯燥印象向活泼、生动转变。在“摩擦力”教学中，教师可以询问学生是否在下雨天摔过跤等生活中常见的情境和问题，调动学生兴趣，引出“摩擦力”这一物理知识。然后通过“怎样才能有效避免摔跤”这一问题，引导学生将物理知识应用到生活实际中，真正做到学以致用，从而显著提高初中物理课堂教学的实效性和趣味性。依托生活化场景，根据生活场景讲解物理知识。在对生活化情境进行创设的过程中，教师可依托生活化场景，根据生活场景讲解物理知识，加强学生对物理3/4知识的亲切感，引发学生对物理知识的学习兴趣和求知欲。如在“物态变化”教学中，教师可对预习任务提前布置，使学生进入新的学习前从整体上把握物理教学内容，自行寻找生活中的物态变化现象和事例，对物态变化的概念有更具体的了解。在教学过程中，教师可对某些生活化场景加以借用，如询问学生冬天洗完头发未完全吹干进入户外后是否有过或者看到过头发结冰的情况，头发结冰的过程中水从液态向固态转变便为“凝固”，当人走到温度较高的室内环境后，头发上的冰慢慢化为水，即经历了“融化”过程，当用吹风机较热档吹头发时冰直接消失不见，即表示“升华”。之后，教师再带领学生根据教材内容对这些知识名词的概念、产生条件等进行实例解读，引导学生积极讨论和发言，长期下来学生自然会提高对物理理论和生活进行转换的能力，以及对物理知识的生活化总结能力。对实验教学积极开设，将理论与实践结合起来。促进对实际问题的解决，使学习达到学以致用，是学习的最终目的。教师对生活化情境进行创设，主要目的在于促进理论知识与生活实践的结合，而积极开设实验教学无疑是将理论与生活实践结合起来，创设生活化情境的最有效途径之一。开展物理实验教学的过程中，教师首先需要保证物理实验中生活物品的完备性，其次要注意物理实验与生活的结合，只要这样才能真正创设出生活化教学4/4情境，增强学生对物理知识的亲切感，让学生深切感受到物理的生活化本质。关于生活物品的选择，以简便、直观为主，给学生提供创新意识的空间，如准备多个塑料瓶，让学生自行装入不同深度的水，指导学生吹气对音调和频率的关系进行判断。在物理实验中，应避免追求理想化实验过程，尽量让学生自己完成实验，如针对“能量转化与守恒”的实验，教师可将班级分成小组，让每个学生都能参与实验，使实验过程更生活化。三、结语本文由论文联盟HTTP/收集整理物理是一门从生活中走出来的学科，回归生活和走向社会也是其最终归宿。在初中物理教学中，合理创设生活化情境既是物理回归生活与社会的要求，又是对学生物理探究和应用能力进行培养的需求。在初中物理教学中融入生活化情境，对学生物理学习具有重要意义。同时初中物理教师应积极创设生活化