我们如何做课题研究PPT幻灯片.ppt

1、讲授者： 胡松林,1,一、前期阶段做好四件事,(一） 组建研究团队 作为课题负责人要了解子课题究研人员的结构状况， 子课题要有责任人，课题秘书，课题组成员既要有本 单热衷于课题研究且有一定文字功底的骨干教师，也 要有国培学员参加，从而形成不超过十二人的较强研 究阵容。做到分工明确，责任到人。尤其是要明确课 题秘书的职责。,2,课题秘书的职责：,收集、整理、保存课题资料，撰写课题研究实施方案、开题报告、中期检查评估申请报告、总研究报告等文本材料。协助课题负责人做好其他工作。,3,（二）认真编制实施方案,实施方案是课题研究的行动指南。实施方案的主要内容有七个方面：一是课题产生的研究的相关背景（问题

2、的提出）、二是课题研究的意义、三是课题研究的目标与内容、四是课题研究的方法与步骤、五是课题研究的理论假设与主要论述、六是课题研究的预设成果与应用、七是课题研究人员组成、阶段工作与主要措施等。,4,1. 课题产生的背景阐述要简短,案例以校本培训为基础的教师专业化发展研究 一是教师必须具有崇高的责任感、坚强的毅力和博大的爱心与部分教师职业倦怠现象之间的矛盾。二是部分相对边远、薄弱学校教师的发展，滞后于一些教师资源相对集中的优质中小学校教师发展而出现的不均衡的矛盾。三是教师培训中长期存在的“理论”与“实践”的矛盾，在新课改之中越来越突出。,5,2. 课题研究的目标与内容要区分,（1）研究目标的表述

3、研究目标一般表述方式：通过什么课题的研究，获得（创造、研制、探索、构建、发现、开发、形成、总结）什么新的经验（路径、策略、方法、做法、途径、模式、体系、意见、教材、课程、方案），从而达到什么目的。,6,【案例】小学语文阅读教学中学生探究性学习指导的实践研究,通过本课题的研究，旨在探索一套让学生主动探究阅读的教学方法；总结有效提高小学生语文探究学习能力的措施与途径；形成可行性强的过程性、欣赏性、反思性评价方式。,7,（2）研究内容的确定,研究内容的确定，必须是课题内涵的直接外延，且能够从不同角度或不同层面涵盖课题的主要内涵；表述必须明确、具体、简短、新颖；拟项适中，且各项之间的逻辑关系应该是并列

4、关系或递进关系，切忌相容关系或交叉关系。,8,【案例】以校本培训为基础的教师专业化发展研究,（a）中小学校本培训策略与教师专业发展研究； （b）中小学校本培训内容与教师专业发展研究； （c）中小学校本培训模式与教师专业发展研究； （d）中小学校本培训评价与教师专业发展研究； （e）中小学不同年龄段教师校本培训与教师专业 发展研究； （f）农村边远师资薄弱学校校本培训与教师专业发展研究。,9,（三）审视课题，明确概念,课题研究类似命题作文。必须认真审视自己所承担的课题名称，明确课题的基本概念。 所谓明确概念，即明确课题的内涵与外延。,10,1. 找出一般概念和核心概念,从课题名称入手，运用 “以

5、左统右”语法分析法，将概念切分、排序，找出核心概念和一般概念。 分析概念之间的逻辑关系，一般概念跟核心概念靠得越近关系越密切，一般概念的作用是对核心概念加以限制。,11,【案例】远程培训与校本研修有机结合研究,抓住核心概念，关照一般概念。 全面把握内涵，切忌以偏概全。,12,（2）分析概念内涵，下操作性定义,内涵，指概念的内容与含义，即概念所反映的对象的本质属性的总和，内涵主要回答“是什么”。 定义，即被定义项种差邻近的属概念。还要将各概念叠加整合，给出一个综合性定义。,13,【案例】“笔”的内涵,所谓笔， 即用于写字、 作画的工具。,14,【案例】初中生物课堂教学中利用 “悬念”激发学生学习

6、兴趣的研究,所谓 “悬念”，原指欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情，在本课题中是指学生对学习中某一问题解决的关切、期待的心情。 在课堂教学中，具体表现为学生们对于下续内容的学习能自然地集中注意力，积极思考，主动发言；教师不需要离开规定的教学内容的讲解，采取另外的手段维持纪律；问题解决时，学生会产生一种满意的表情。,15,“远程培训”：即利用IT技术和网络技术所构建的一个网络通讯平台。它是以音频、视频（直播或录像）为主要授课方式，并兼容面授、函授、自学等传统教学形式及多种媒体优化组合的一种新型的教育方式。“校本研修”：是指基于本校教师专业发展的具体问题，利用本校教师的

7、培训资源，依靠本校教师的自身力量，在校长带领下所实施的一种现代教师培训模式。“有机结合”：恰如其分地联系在一起。,【案例】远程培训与校本研修有机结合研究,16,本课题的研究，主要是针对学校在“远程培训”与“校本研修”方面存在的问题，研究具有的对策。 综上，本课题的研究，主要是针对中小学校在教师专业化发展中，如何现实“远程培训”与“校本研修”的无缝对接，就内容、方式和策略等问题，分别从理论和实践层面进行必要探索，为相关学校提供一定范示，提出一些意见和建议。,17,3. 明确外延，划定范围，拟订内容,外延，即由内涵所关涉到的具体对象。外延主要回答“有哪些”。 课题内涵的外延，一般情况下充当课题研究

8、的子课题或论文写作的一级标题。,18,常见问题是外延与内涵失切，无直接关 联，从而导致研究内容与课题主旨游离。,19,【案例】农村小学语文课程资源的开发与利用研究,（1）解决教师写话教学中存在的“不知怎么教”或“教不好”的问题； （2）解决学生写话时存在的“不知写什么”、“不知如何写”或“不爱写”的问题；,20,可修改为：,（1）研究小学语文课程资源基本概念、资源分类与开发意义； （2）研究小学语文课程资源开发与利用的基本原则； （3）研究小学语文课程资源开发与利用的主要途径； （4）研究小学语文课程资源开发与利用的一般策略。,21,【案例】初中数学课堂教学中关键教学事 件和核心教学问题研究,

9、（1）教学情境创建的方法与策略； （2）情感评价的方法与策略； （3）教师指导的有效性； （4）课堂检测的方法与策略。,22,1、师资力量薄弱，新课改要求落实困难。 2、新课程教学理念的引领落后 ，影响新课程的深入实施 3、创新意识薄弱，科研能力欠缺， 阻碍其自身专业化的 发展。 4、实验条件难以满足，使实验教学失去其原本的价值。 5、班级学生人数过多，学生底子薄，加大课改难度。 6、教育教学评价改革的滞后，制约课程改革理念的真正落实。,【案例农村中学实施新课程的 问题与对策研究,23,可修改为：,(1) 理论高位与行为低位的矛盾； (2) 概念泛滥与信息衰减的矛盾； (3) 要求前卫与条件落

10、后的矛盾； (4) 多元发展与单一评价的矛盾。,24,（1）在传授知识中，培养创新意识； （2）在实验教学中，培养创新兴趣； （3）在学习应用中，培养创新能力。,【案例】在科学实验中教学培养 学生创新能力,25,（四）切实做好开题工作,开题报告主要回答四个问题：为什么研究、研究什么、怎么研究、可能的结果。 相似点： 不同点：1. 范围不同； 2. 目的不同； 3. 要求不同。,26,开题报告的主要内容,一是课题产生背景与研究意义； 二是课题研究的现状综述与研究依据； 三是课题研究的内涵界定与外延分析； 四是课题研究的目标与内容； 五是课题研究的过程、方法与措施； 六是课题研究的预期成果。,27

11、,二、中期阶段理顺四个关系,（一）理顺教育科研与学校工作的关系 课题研究的三个误区： 一是夸大作用。 二是闭门研究。 三是以做代研。,28,(二) 理顺学术报告与经验材料的关系,作为学术研究的文本材料，主要是介绍新的观点及得出的结论，并加以论证，形成相应的研究报告，其中虽然涉及到具体的做法、经验与效果，但只是概括性叙述，仅作为观点的论据，这与一般的以介绍作法、经验为主的经验材料、工作总结，有着明显的不同，切不可相提并论。,29,【案例】阳光教育理论与实践的发展性研究,（1）突破瓶颈打造魅力课堂，促进学生学业与身心和谐发展。 （2）拧住要件关注教师发展，使教师获得教育生涯的成就感和幸福感。 （3

12、）拓宽渠道组建联盟集团，使阳光教育的张力和影响力不断增强。,30,经讨论，修改为：,（1）必须守土固本，强基拓疆，求真务实， 实现学生全面阳光。 （2）应该彰显大爱，追求大智，育养大气， 力求师生共同阳光。 （3）提倡教研联姻，校际结盟，成果互惠， 推动区域一道阳光。,31,（三）理顺传统方法与时代创新的关系,既要借鉴常规的课题研究方法，如文献研究法、问卷调查法、比较研究法、经验总结法，又要多多考虑新的研究方法，如案例研究法、叙事研究、反思研究法等。,32,1. 案例研究法,案例是发生在特定背景下，含有问题情境的真实的关键性的事件或故事，是作者对实际工作情境的描述，在这个复杂情境中包含有一个或

13、多个疑难问题，同时有解决这些问题的决策与选择。 案例研究的关键在于选择案例、跟踪案例、整理案例、分析案例及运用案例。其中整理案例尤为重要。,33,案例的选择要求,（1）选择案例可以是正面的成功的案例，也可以是未能解决问题的、结果不理想或不成功的、生成新问题的案例；案例可以是人，也可以是物。 （2）案例要围绕某个主题展开，能够体现或说明某个主题。 （3）案例要真实客观、具体生动、关注细节。,34,案例的文本结构,一是有主题和背景介绍。要说明事件发生的环境、产生的背景，围绕一个鲜明的主题(问题)，有典型性和代表性，而不是过程的实录； 二是有情境、过程描述。有矛盾冲突，问有题凸现，富有戏剧色彩；三是

14、有问题归因，引导读者结合自己的实举践一反三，而不是让读者仅局限于作者提供的个别情境和特殊问题之中。,35,(2)反思研究法,对理论的反思。可着重推敲课题的核心概念、主要观点与结论；可通过对相关领域的研究动态及最新成果来检视本课题的理论基础和研究思路；还可质疑、反诘课题的假设。,36,对实践的反思。反思研究内容有无遗漏，过程是否完整，方法是否合适，操作是否得当；反思搜集的资料信息是否属实，是否全面、可靠、系统；反思研究对象的代表性、取样是否合理等。 对结果和结论的反思。反思为什么是这个结果，有无其他可能？从条件看结果或自结果反观条件是否有必然联系，把条件改一改结果会怎么样？将目标、内容、方法和结

15、果对照检查，检查有无违反逻辑？,37,（四）理顺研究成果与实际效果的关系,1. 成果要注意形式的多样与直观 成果是课题研究所固化的收获，它包括文献类成果（课题研究所形成的观念、结论、案例、论著）、实物类成果（声像制品）、应用类成果等。,38,2.“成效”必须是课题研究的直接产物,成效则是研究主体和研究客观在研究过程中所发生的变化。主要包括学生、教师、学校、社区的变化等。,39,三、结题阶段完成四项任务,（一）做好材料搜集分析与整理工作 1. 搜集材料。 2. 分析材料。 3. 整理材料。,40,（二）编好课题研究的主要文本材料,1. 写好课题研究的工作报告 2. 写好课题研究的研究报告 问题提出、研究依据、研究目标与内容、研究对象与方法、研究步骤与过程、研究成果及成果分析、结论及讨论、参考文献等。,41,（三）做好研究文件汇编与成果汇总,1. 做好研究文件汇编 研究文件汇编的主件为研究报告与工作报告；附件为立项批文复印件、课题申报书、实施方案、开题报告（含专家评估意见）、中期评估报告、子课题研究报告（论文）等，要求按文件目录顺序装订成册。 2. 做好研究成果汇总,42,（三）开好课题结题评审会,（四）做好课题成果展示工作,43,教育是一项周期性较长且十分寂寞的事业。因此，教育科研的效果无法立竿见影，也难以日新月异，有谓