正确处理敌我矛盾的方法是 正确处理语文课堂教学中的矛盾

1、正确处理敌我矛盾的方法是 正确处理语文课堂教学中的矛盾 摘要：语文教学中充满了矛盾，有时是特别复杂的，我们一定要分别对待，综合进行、整体推进，既要抓矛盾的主要方面，又不可忽略矛盾的次要方面，任何片面和单一的现象都是不可取的。只要我们语文教师的思想缜密而协调了，语文教师即可在教学中驾轻就熟，圆满地完成教学任务。关键词：语文课堂；教学；矛盾中图分类号 g633.3 文献标识码 b 文章编号 1671-1297（x）07-0068-01语文教学在我国的历史上，源远流长，博大精深，它是中国两千年的文明史的载体。语文教学先于其他任何一门科学，因为它是语言文字借以交流思想记录事件的工具。在漫长的语文教学中

2、，有很多组矛盾关系令语文教育工作者费解，有时处理不好，使教学成绩和质量受到影响。尤其是进入新的世纪之后，我们语文教师更要掌握这些矛盾关系的性质、意义、处理方法，以使之更好地为社会主义现代化服务。在处理这些过程中，尤其要掌握他们之间的度的问题，分清谁是主要矛盾，谁是矛盾的主要方面，下面具体分析之。一 处理好传统的教学内容与现代教学内容的关系中华民族是一个文明古国，曾为人类做出了巨大的贡献。其中“仁、义、道、德”“忠、孝、节、义”，“温、良、恭、俭、让”等传统道德，被世人所敬仰，成就了“礼仪之邦”之美誉。这些传统美德至今仍有相当大的借鉴意义。也就是说，今天的文明是源于古代文明的，我们应该弘扬古代文

3、明，使之为现代社会服务。然而，古代文化中也有不少糟粕，与现代文明格格不入，封建的等级制度，伦理家庭制度，三从四德等愚昧思想，我们都不应该接受。因此，对待古代文化，我们要进行扬弃，尤其是与现代文明相抵触的糟粕部分，我们要剔除之。在这对矛盾中，依法治国是矛盾的主要方面。我们在教育学生时，要尽量将传统美德与科学共产主义完美地结合起来，成为具有中国特色的现代文明国度。二 处理好预设与生成的关系预设是预测与设计，是课前进行有目的有计划的清晰理性的超时空的设想与安排，具有弹性和留白。生成是生长和建构，是根据课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程，具有丰富性和生成性。“动态生成”是新课程理念下课堂

4、教学的主要特征，它强调课堂教学要改变传统课堂教学固定不变、按部就班、机械僵化的教学模式，主张课堂教学必须构建生成性的探究性活动过程。“预设”是“生成”的基础，“生成”是“预设”的提高，二者是相辅相成的，是矛盾的统一体。在语文教学中，必须正确处理这一矛盾，审视教学资源，弹性设计教学，进而促进课堂的动态生成，在感悟、积累、运用的动态过程中，在准确把握“知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观”的同时，实现教学设计与课堂教学的和谐共振。而生成这个概念主要是针对预设而言。传统的语文教学无论是备课、写教案，都把教学目标的实现、既定计划的完成作为教学成功的标志。而把握预设性因素便是这种教学成功的标志。新课

5、程改革带来了新的教学理念，生成性因素的把握显得尤为重要。新的课程标准旗帜鲜明地打出了以学生发展为本的旗帜。学科教学从强调目标、计划发展到强调过程本身的价值。而在这种背景下的课堂教学必然孕育出许多生成性因素。所以在课堂教学中教师必须更多地凸显课堂的真实丰富性、复杂多变性、不确定性和动态生成性。当然，需要注意的是强调生成，并不是忽略了预设。相反，我们的预设应更为充分，更为饱满。因为充分的预设，代表的是对教材更深入地理解，代表的是对整个教学设计更为成熟地把握，只有这样，我们的教师在课堂上才能得心应手，善于把握生成的机会，才能在课堂教学中形成动态的生成过程。三 理论与实践的关系语文是理论的工具和基础，

6、是理论的载体和质料，只有学好语文，才能提高理论水平，如果只是纸上谈兵，缺乏实践检验，也还不是真正的有价值的理论。理论具有指导意义，有点睛之功能，而实践具有客观性的特征，二者相互影响，相互促进。语文教师要注重帮助学生增长理论知识，同时要注重指导和带领学生参与学校、社会、家庭等实践活动，从小培养唯物主义史观。四 处理好听、说、读、写之间的关系语文能力包含许多个方面，其中听、说、读、写能力的培养是其主要目标。这四种能力不是孤立的，是互相联系的。听是指听别人读，或听录音，将其传播的信息迅速记忆到自己的脑子里，并作出快速反应，说是表达自己思想的主要方式。也足语言交流的主要途径。读是对课文、文章等进行朗诵

7、或默读，写是在前三种的基础上，进行写作，写作是考察学生综合能力的主要方式。在这四种能力中。写是矛盾的主要方面。当然这种能力互相促进，共同提高，交替进行，教师在训练时，要互相配合使用。不可单一化。五 课内教育与课外教育的关系课堂教育从孔子聚徒办学，伺座论道开始，经过2500多年的历史流变、革故鼎新，积累的丰富的经验。因其有集中授课、便于交流、传递信息广泛等优点，至今仍不失为教育教学的主渠道、主战场。我们有责任不断优化和改进课堂结构和教学内容，力求使这一古老的教学形式再放异彩，然而，因为“语文的外延是宇宙”，“大语文观”教学思想告诉我们，必须辅之以课外教育内容，只有投身于广阔的社会大课堂，语文能力才有望真正培养起来。除了以上几组矛盾关系以外，还有教法中的启发式和填鸭式，传统教育的扬与弃，通用教材与乡土教材以及听、说、读、写的关系等问题，这些都需要我们语文教师深入探讨，反复研究，努力实践。唯此，我们语文教师的教育教学能力才可以升级上档，学生的语文素质才得到真正的培养。总之，语文教学中充