《用7、8的乘法口诀求商》教学设计

1、用7 、8的乘法口诀求商教学设计 一、教材分析1、在教材编排体系中的地位和作用 用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版第四册的第二单元：“用26的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8的乘法口诀求商”是本单元的第一课时，是在学习“用26的乘法口诀求商”的基

2、础上进行教学的。2、在课标中的要求小学阶段学生计算能力培养尤为重要，教学大纲中要求学生计算能力方面达到“熟练、比较熟练、会”三个层次”。口算是小学生应该具备的最起码的基本技能，在四则运算中，最常用的是口算和笔算，大纲强调，口算教学应把重点放在算理的理解上，根据算理，掌握法则，再以法则指导计算，并经历与他人交流各自算法的过程，熟练的口算。二、教学目标： 1、让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的一般方法 2、使学生能够运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。3、培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力。 培养学生合作学习的意识和热爱生活的美好情感增强学生学习数

3、学的兴趣和信心。 三、教学的重点、难点和教学准备 教学重点；能较熟练地用7、8的乘法口诀正确求商。 教学难点：运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题 教学准备：多媒体课件四、教学过程：（一）、迁移引入1补充口诀 二（ ）十六 （ ）七二十八 二七（ ） 六八（ ） （ ）八三十二 （ ）八五十六 （ ）七二十一 五（ ）三十五2、前段时间我们学习了根据26的乘法口诀求商，老师听说你们学的特别棒，想考一考你们验证一下。（出示计算下面各题的商，并说说自己是怎样求商的。）123 205设计意图：通过复习7 、8的乘法口诀，使学生能熟练地掌握乘法口诀，在学习新课时能用乘法口诀求商，并唤起学生用乘法口

4、诀求商的方法。为探究新知作好铺垫。3、谈话导入：看来同学们基本掌握了求商的方法，那么这节课我们就用这种方法来独立学习用7、8的乘法口诀求商，你们有没有信心？板书：用7、8的乘法口诀求商.二、情景创设：1、师：每年的六月有一个节日，是每个孩子都喜欢过的节日。你们知道是什么日子吗？生：“六一”儿童节。师：为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，我们学校的同学可都忙坏了。瞧，他们在干什么呢？（出示37页情境图）三、探究新知：1观察情境图，发现数学信息。师引导：请同学们按从上到下的顺序观察：三个小组的小朋友分别在干什么呢？你们能从图中发现哪些数学信息呢？学生观察后回答。有以下几种情况。第一小组做了一些小

5、旗要挂在教室里。 第二组做了49颗五角星，分给7个小组。第三组带来27个爱心球，每9个摆一行。设计意图：首先出示“欢乐的节日”情境图，将数学教学置于生活情境中，激发了学生的学习兴趣。引导学生有序地观察，从而发现数学信息，并能用完整的语言叙述图意。在培养低年级学生的观察能力及听说能力的同时，还培养学生从生活中获取有效数学信息的能力。2、理解数学信息，提出数学问题师：你能根据这些信息提出数学问题吗？学生可能提出的数学问题有（1）一共做了多少面小旗？（2）我们做了49颗星，分给7个小组，平均每个小组分几个？（3）我们做了27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？师：从这节课我们开始逐渐探究刚才同学们提出

6、的问题，首先我们先来解决刚才这名同学提出的“一共有多少面小旗”的问题。让我们赶快到他们的教室看看吧。3、尝试解决问题问题一： 出示小旗图，“一共有多少面小旗?”先列出算式，再说说为什么这样列算式?78=结果是多少，你是怎样计算的？问题二：提出一个用除法解决的问题？（先独立思考，想好后再和小组成员间交流）现在我们已经知道一共有56面小旗了，你能再加一个信息提出一个用除法解决的数学问题吗？ （3）汇报问题并列式计算一共做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂多少面？568= 一共做了56面彩旗，每行挂7面，可以挂几行？567= 师：你们真了不起，不仅能试着提出问题还能解决问题，老师真佩服你们，根据我

7、们前面学过求商的方法，你能求出这道除法算式的商吗？（完成568=的算法）学生交流算法。（先独立试做，然后再和同桌交流算法。）568商是7，你是怎么想出来的？（因为七八五十六，所以商是7）你为什么会想到用（七）八五十六这句口诀求它的商呢？引导得出：想与8有关的乘法口诀，再想谁与8相乘等于56，即（七）八五十六，所以可用七八五十六这句口诀求商。同桌说一说，这句口诀是怎样想出来的？交流：567=8 你是怎样想的？（因为七（八）五十六，所以商是8）找2名学生说一说这道除法算式的算法。师：观察这三个算式，你有什么发现？学生观察后自由回答。设计意图：让学生通过分析比较、同桌交流讨论，得出结论。从而揭示乘除

8、法之间的关系，使学生加深理解用7、8的乘法口诀求商的算理，形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。问题三：师：是不是所有的乘法口诀都能写出这样的三道算式呢？我们看刚才在主题图中提出的另一个问题。解决第二个问题。我们做了49颗星，分给7个小组，平均每个小组分几个？（1）这个问题你会解决吗？在本子上列式算一算。（2）为什么用除法算呀？（3）你是怎样计算的？（4）这句口诀也能求两道除法算式的商吗设计意图：由于学生已经掌握了用26的乘法口诀求商的方法，因此在学习新知时，要让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7、8的乘法口诀求商的基本思路， 培养学生用乘法口诀求商的基本技能。学

9、生汇报交流的时候，教师要尽量给予正面的评价，引导学生有条理的表述，以形成良好的数学表达习惯。4、归纳总结刚才我们运用了数学知识解决了数学问题，在解决问题的时候，我们列出的都是用7、8的乘法口诀求商的除法算式，你们学会了吗，还有什么不明白的吗？下面老师就来考考你们。四、尝试练习1、38页做一做的第一题的前两组。（指名汇报答案及计算方法，全班订正）2、师：大家只要熟记乘法口诀就可以解决许多的实际问题了。师：“智慧园里有许多的水果，他们正等着我们用今天学到的新本领去把他们摘下来呢？”（摘水果）5（ ）=35 328=（ ） 6（ ）=42248=（ ） 7（ ）=（ ） （ ）（ ）=7设计意图：计算本身是枯燥乏味的，机械的训练会使学生厌烦，教师可根据学生的年龄特征，设计形式多样、富有童趣、不同层次的练习，将枯燥的计算变得活泼有趣，提高学生的练习兴趣，感受学习的快乐。五.总结提升：师：今天小朋友们学得开心吗？你有什么收获呢？（生答）这节课小朋友表现的真好，老师特别高兴，同时我们进一步熟练了用乘法口诀求商，在以后的学习中，只要大家熟记口诀，