自考Y040102专升本学前教育原理复习大纲VIP

1、自考y040102专升本学前教育原理复习大纲 学前教育原理复习资料 绪论小结（27-33） 学前教育的概念可以从广义和狭义两个角度来理解： 1、从广义上来讲，凡是能够影响和促进学龄前儿童身心成长与发展的活动都属于学前教育。 2、从狭义上来讲，学前教育是指有组织、有目的、有计划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。它的教育对象包括婴儿（出生后至3岁）和幼儿（3岁-6、7岁）。 学前教育学是一门兼具理论与应用性质的学科，既要在实践中研究学前教育现象、探究学前教育规律，又要在研究中服务于实践。学前教育理论是对学前教育学中一般、典型问题的研究。 学前教育学的发展经历了孕育、萌芽、初创和发展四个阶

2、段。在15世纪以前，学前教育学尚未独立，相关思想主要散见于许多教育家、思想家（如柏拉图、亚里士多德等）的各种著作之中。16-18世纪初期，欧洲发生了文艺复兴运动，文学艺术、科学技术繁荣发展，学前教育理论也逐渐丰富，学前教育思想更加系统、完整。这一时期涌现的哲学家、教育家主要有夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛齐等。18世纪后期到xxxx年的教育事业发展进行了全面谋划和前瞻性部署，颁布了国家中长期教育改革和发展规划纲要（xxxx年以后未来十年的教育改革发展蓝图，其中也包括了我国学前教育的未来发展。为贯彻教育规划纲要的学前教育目标和任务，新时代的中国学前教育在行动。 第二章 学前教育与社会发展（63-

3、79） 学前教育与社会发展之间的关系，主要表现在学前教育与经济、政治、文化和科学技术之间的关系。 学前教育受社会经济发展的制约，又对社会经济发展具有一定的反作用，主要表现在： 1、社会经济的发展促进学前机构教育的产生； 2、社会经济的发展水平决定着学前教育发展的规模与速度； 3、经济发展水平制约着学前教育发展的结构和布局； 4、社会经济的发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式。 5、学前教育为促进经济发展服务。 学前教育受一定社会政治制度的制约，又对社会政治制度产生一定的反作用，主要表现在： 1、政治制度决定着学前教育的性质； 2、政治制度决定着学前教育的领导权； 3、政治制度

4、决定着社会成员的学前教育的受教育权； 4、政治制度决定着部分的学前教育内容； 5、学前教育为政治服务。 学前教育与文化相互影响，相互作用，主要表现在： 1、文化影响着学前教育的价值取向； 2、文化影响着学前教育的内容的选择； 3、文化影响着学前教育方法的使用； 4、学前教育对文化的作用。 学前教育受科学技术发展的影响，也对科技发展具有一定的反作用，主要表现在： 1、科学技术的发展影响着人们对学前教育的认识； 2、科学技术的发展影响着学前教育课程内容； 3、科学技术的发展影响着学前教育的手段、方式、方法； 4、学前教育促进科学技术的发展。 人口的基本特征包括人口的数量、质量、结构与流动性等。这些

5、基本特征与学前教育是相互影响的，具体表现在： 1、人口数量与结构影响学前教育的发展； 2、人口质量影响学前教育的发展； 3、人口布局影响学前教育的发展； 4、人口流动影响学前教育的发展； 5、学前教育的发展有助于人口质量的提高。 2 第三章 学前教育与儿童发展（81-99） 儿童是指0-18岁的个体。儿童发展是指个体从出生至18岁这一期间身心整体的连续变化过程。儿童发展的一般规律： 1、方向性与顺序性；2、连续性与阶段性；3、整体性；4、个体差异性。 儿童的发展受多种因素的影响，可以归纳为客观因素和主观因素两大类。可以说，客观因素是儿童发展的外部矛盾（外因），主观因素是儿童发展的内部动力（内因

6、）遗传素质对儿童发展的影响作用表现为： 1、为儿童的发展提供了物质前提； 2、奠定了个体差异性的最初基础； 3、对不同发展方面的影响。 社会因素对儿童发展的影响： 1、使遗传提供的发展可能性变为现实性； 2、制约着儿童发展的方向、水平和速度； 3、对儿童发展的影响从胎儿时期开始； 4、教育条件发挥着主导作用。 主观因素指儿童所有的内部心理因素，由主观因素构成心理内部矛盾，是推动儿童发展的根本动力。 在儿童发展过程中，学前教育发挥着至关重要的影响作用。学前教育与儿童发展是相互作用、彼此依存的动态过程。学前教育对儿童发展的影响； 1、学前教育对儿童大脑发育的影响； 2、学前教育对儿童认知发展的影响

7、； 3、学前教育对儿童社会性发展的影响。 儿童发展对学前教育的影响； 1、儿童发展是学前教育的根本目的； 2、儿童发展是学前教育实施的重要依据； 3、发展适宜是决定学前教育价值的关键因素。 第四章 学前儿童的全面发展教育（101-137） 学前教育目标是根据统一的教育目的，结合学前儿童身心发展水平而提出的具体目标，它是教育目的在学前教育中的具体体现。我国学前教育目标在幼儿园工作规程中做了完整表述，即“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”要正确理解我国学前教育目标，就要： 1、处理好体、智、德、美四育的关系； 2、处理好全面发展和因材施教之间的关系； 3、处理好全

8、面发展与主体性发展的关系。 该目标充分反映了幼儿身心发展的客观规律。为促进我国学前教育目标的有效实现，应了解目标实现的途径、教师在教育目标实现中的作用以及目标贯彻应注意的问题。 学前儿童体育，是以身体锻炼为基本手段，并结合阳光、空气、水等自然因素进行的锻炼，着重遵循学前儿童身心发展的科学规律，最终实现身体、心理全面协调发展的一系列教育活动。学前儿童体育是实施终身体育的起点，通过体育活动能够有效地培养学前儿童身体的适应能力、初步的独立生活能力、控制和调节自身行为的能力，以及对学校生活的向往心情。学前儿童体育的目标是： 1、促进身体各器官、系统的正常发育与机能协调发展； 3 2、促进体能与身体素质

9、的全面发展，提高基本活动技能； 3、培养积极情绪，促进身心的和谐发展； 4、培养参加体育活动的兴趣与习惯； 5、进行安全教育，培养适应能力。 常见的学前儿童体育活动内容包括学前儿童基本体操、基本动作练习、体育游戏、各类运动器械锻炼、民族民间体育活动和利用环境因素锻炼等。学前儿童体育的实施要坚持以下原则：经常性原则、科学性原则、多样性原则、渐进性原则、兴趣性与实效性原则和全面发展原则。 学前儿童智育，就是按照学前儿童认识活动的特点与认知发展的规律，以增进儿童对周围环境的认识，培养认识活动兴趣和习惯，发展智力为目的所进行的教育活动。学前儿童智育的意义体现在： 1、从社会发展价值看，智育是社会生产发

10、展和社会文明进步的必要条件。 2、从个体发展价值看，智育是学前儿童发展的重要方面。 3、从智育与其他各育的关系看，智育为人的全面发展提供了知识和智力基础。 学前儿童智育的主要目标是：“发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。”学前儿童智育的任务与内容主要包括： 1、引导学前儿童获得生活中易懂的和简单的知识，形成对事物的初步概念。 2、发展学前儿童的智力。 3、培养正确运用感官的基本能力。 4、发展学前儿童的语言交往能力。 5、增进学前儿童对环境的认识。 6、培养求知欲和学习的兴趣。 7、培养学前儿童解决问题的能力。

11、 在学前儿童智育工作中应遵循以下基本原则： 1、专门的教育教学活动与实际生活相结合。 2、教师的引导与学前儿童的探索相结合。 3、知识的获得与能力的培养相结合。 4、智力因素与非智力因素的培养相结合。 学前儿童德育是年青一代德育的最初阶段，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划地对学前儿童施加教育影响。对学前儿童进行德育具有重要意义，体现在： 1、促进社会主义精神文明建设。 2、帮助学前儿童适应社会生活。 3、促进学前儿童个性健康发展。 学前儿童德育的基本任务是：“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良

12、好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗有性格。” 学前儿童德育的具体内容有：文明礼貌教育，友爱教育，集体生活教育，培养学前儿童诚实勇敢的品质，培养学前儿童自信、活泼开朗的性格，培养儿童良好的意志品质以及促进儿童爱家乡、爱祖国、爱劳动情感的萌发。 在学前儿童德育工作中应遵循以下基本原则： 1、“规范”与“尊重”相结合的原则。 2、坚持正面教育的原则。 3、教育影响的一贯性和一致性原则。 4、集体教育与个别教育相结合原则。 学前儿童美育是美育的一部分，它是根据学前儿童身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来培养学前儿童感受美、表现美的情趣和能力的教育活动。幼儿园的艺术教育是对学前儿童进行审美教育的重要

13、 4 手段之一。学前儿童美育塑造学前儿童完美的人格，形成学前儿童良好的个性心理品质，是全面发展教育的重要组成部分，是教育学前儿童的有效手段。学前儿童美育的主要目标是培养学前儿童初步的感受美和表现美的情趣和能力。 学前儿童美育的内容包括：大自然中的审美教育、社会生活中的审美教育和学前儿童艺术教育。 学前儿童美育实施过程中应注意的问题是： 1、尊重学前儿童审美兴趣，注意个体差异。 2、重视学前儿童美育中的形象性。 3、重视学前儿童美育中的情感性。 4、重视培养学前儿童健全的人格。 5、重视培养学前儿童的想象力和创造力。 第五章 学前儿童家庭教育与社区学前教育小结（141-161） 学前儿童家庭教育

14、主要是指狭义的家庭教育，由家长，即由家里的长者（其中主要是父母）对其子女实施的教育和影响。 家庭教育的特点是家庭教育的情感性、家庭教育的全面性、家庭教育的稳定持久性和家庭教育的权威性。 学前儿童家庭教育的影响因素： 1、家长的素质 （1）家长的文化素质。（2）家长的道德素质。 2、家长的教育观念 家长的教育观念是家长基于对儿童及其发展的认识而形成的对儿童教养的理解。它包括：家长的儿童观、人才观、亲子观和教育观等内容。 3、家庭结构类型。 4、家庭物质环境。 学前儿童家庭教育的原则： 1、全面发展原则。2、严慈相济原则。3、正面教育原则。4、一贯一致原则。5、科学适度原则。 学前儿童家庭教育的方法： 1、榜样示范法。2、游戏体验法。3、正面说理法。4、赏识激励法。5、自然后果法。 托幼机构家庭教育指导的目的是： 1、通过做家长工作，向家长介绍托幼机构的工作任务、内容、要求和进度安排。 2、通过做家长工作，让家长了解托幼机构的发展规划及发展过程中存在的问题。 3、通过做家长工作，向家长介绍不同年龄儿童的特点和身心发展的规律。 社区或企事业单位组织对家长进行家庭教育指导的主要目的是： 1、指导家长提高育儿水平。 2、提高家